O Ensino de História em tempos de Reformas Curriculares
o Referencial Curricular Gaúcho (2020-2025) e o planejamento do Estágio Curricular Supervisionado
DOI:
https://doi.org/10.5335/srph.v25i1.18231Palavras-chave:
Ensino de História, Referencial Curricular Gaúcho, Reforma do Ensino MédioResumo
Este artigo tem por objetivo refletir sobre os impactos da Reforma do Ensino Médio, no Ensino de História, a partir do Referencial Curricular Gaúcho (RCG). A pesquisa, com referência na noção documento-monumento de Jacques Le Goff, analisa o documento como um projeto carregado de intencionalidades políticas e disputas de memória. Em diálogo com a Educação Histórica, problematizam-se o “protagonismo juvenil” e o “projeto de vida” como indícios de uma formação voltada à lógica de mercado. Por fim, o estudo articula o relato de experiência do Estágio Curricular Supervisionado realizado na Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), o que permite evidenciar possibilidades de criação docente diante das diretrizes oficiais. Conclui-se que a resistência docente e a reafirmação da aula como espaço de construção de conhecimento são fundamentais para enfrentar a precarização formativa.
Downloads
Referências
ABUD, Kátia Maria. Ensino de história e Base Nacional Comum Curricular: desafios, incertezas e possibilidades. In: RIBEIRO JÚNIOR, Halferd Carlos; VALÉRIO, Mairon Escorsi (org.). Ensino de história e currículo: reflexões sobre a Base Nacional Comum Curricular: formação de professores e prática de ensino. Jundiaí: Paco Editorial, 2017. p. 13-26.
BARCA, Isabel. Desafios para ensinar a pensar historicamente. Revista Territórios e Fronteiras, [S. l.], v. 14, n. 2, p. 38–62, ago.-dez.,2021. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/territoriosefronteiras/index.php/v03n02/article/view/115. Acesso em: 29 abr. 2026.
CAINELLI, Marlene. A escrita da história e os conteúdos ensinados na disciplina de história no ensino fundamental. Educação e Filosofia, Uberlândia, v. 26, n. 51, p. 163-184, jun. 2012. Disponível em http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1982-596X2012000100010&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 29 abr. 2026.
CARVALHO, Ana Paula Rodrigues. O que não é empatia histórica? : Definição e usos de um conceito controverso. Revista História Hoje, [S. l.], v. 12, n. 26, 2023. Disponível em: https://rhhj.anpuh.org/RHHJ/article/view/971. Acesso em: 5 jul. 2026.
FREITAS, Izis Pollyanna Teixeira Dias de; AGUIAR, Edinalva Padre. Conceito de Segunda Ordem: o diálogo com o passado pelos alunos do Ensino Médio. Cenas Educacionais, [S. l.], v. 3, p. e8618, 2020. Disponível em: https://revistas.uneb.br/cenaseducacionais/article/view/8618. Acesso em: 5 jul. 2026.
DE OLIVEIRA, Ramon. As meias verdades da reforma do ensino médio. EccoS – Revista Científica, [S. l.], n. 63, p. e22808, 2022. Disponível em: https://periodicos.uninove.br/eccos/article/view/22808. Acesso em: 29 abr. 2026.
GIL, Carmem Zeli de Vargas. Reforma do Ensino Médio: qual o lugar dos jovens? In: OLIVEIRA, Núcia Alexandra Silva de; MORETTO, Samira Peruchi (Orgs.). Desafios e resistências no ensino de História. São Leopoldo: Oikos, 2019. v. 1. p. 65–83.
LEÃO, Débora Ortiz de. Organização curricular: saberes, políticas e perspectivas. 1. ed. – Santa Maria, RS: Ed. UFSM, 2023.
LEE, Peter. Em direção a um conceito de literacia histórica. Educar em Revista, [S. l.], p. 131–150, 2006. Disponível em: https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/5543. Acesso em: 5 jul. 2026.
LEE, Peter. Literacia histórica e história transformativa. Educar em Revista, [S. l.], v. 32, n. 60, p. p. 107–146, 2016. Disponível em: https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/45979. Acesso em: 5 jul. 2026
LE GOFF, Jacques. História e memória. Tradução de Bernardo Leitão. 5. ed. Campinas: Editora da UNICAMP, 2003.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
MATTOS, Renan Santos. As fontes históricas e os tempos de incertezas: em defesa do ensino de história na educação básica. Revista Aedos, [S. l.], v. 15, n. 34, 2023. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/aedos/article/view/128326. Acesso em: 29 abr. 2026.
MATTOS, Renan Santos. A aula de história e os tempos de reformas: reflexões sobre cenas escolas. Revista Trilhas da História, [S. l.], v. 13, n. 27, p. 305-326, 2024. Disponível em: https://trilhasdahistoria.ufms.br/index.php/RevTH/article/view/19199. Acesso em: 29 abr. 2026.
MOTTA, Vânia Cardoso da..; FRIGOTTO, Gaudêncio. Por que a urgência da reforma do ensino médio? Medida Provisória nº 746/2016 (Lei nº 13.415/2017). Educação & Sociedade, Campinas, v. 38, n. 139, p.355-372, 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/8hBKtMRjC9mBJYjPwbNDktk/abstract/?lang=pt. Acesso em: 29 abr. 2026.
RIO GRANDE DO SUL. Secretaria da Educação. Referencial Curricular Gaúcho: Ensino Fundamental. Porto Alegre: SEDUC, 2018.
RIO GRANDE DO SUL. Secretaria da Educação. Referencial Curricular Gaúcho: Ensino Médio. Porto Alegre: SEDUC, 2020.
SACRISTÁN, José Gimeno. O que significa Currículo. In: SACRISTÁN, José Gimeno (org.). Saberes e incertezas sobre o currículo. Tradução: Alexandre Salvaterra. Porto Alegre: Penso, 2013. p. 16-35.
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 9. ed. Campinas: Autores Associados, 2005.
SILVA, Cristiani Bereta da. Atualizando a Hidra? O estágio supervisionado e a formação docente inicial em História. Educação em Revista, (S,L), v. 26, p. 131-156, 2010. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-46982010000100007. Acesso em: 29 abr. 2026.
UNIVERSIDADE FEDERAL DA FRONTEIRA SUL (UFFS). Política de formação de professores. Erechim: UFFS, 2024.
UNIVERSIDADE FEDERAL DA FRONTEIRA SUL (UFFS). Projeto Pedagógico do Curso de História - Licenciatura - Campus Erechim. Chapecó- SC, 2012.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional – CC-BY que permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal), a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado, de acordo ainda com a democratização científica prevista pela Ciência Aberta.
