UMA REVISÃO DA LITERATURA SOBRE OS PERCURSOS DE ESTUDO E PESQUISA NA EDUCAÇÃO

Autores

  • Alexandre De Maria Universidade Federal do Rio Grande do Sul
  • Tobias Espinosa Universidade Federal do Rio Grande do Sul
  • Ives Araujo Universidade Federal do Rio Grande do Sul

DOI:

https://doi.org/10.5335/yegj1497

Palavras-chave:

Teoria Antropológica do Didático; Percursos de Estudo e Pesquisa; revisão sistemática; Educação Matemática; Paradigma de Questionamento do Mundo

Resumo

Os Percursos de Estudo e Pesquisa (PEP), propostos por Chevallard (2006) no interior da Teoria Antropológica do Didático, constituem um dispositivo didático orientado pelo Paradigma de Questionamento do Mundo (PQM), no qual o ensino se organiza a partir de questões geradoras e processos de investigação. Apesar do crescimento da produção acadêmica sobre os PEP, não identificamos na literatura uma revisão sistemática que mapeie o campo. Apresentamos uma revisão de 87 artigos publicados entre 2006 e 2025, selecionados nas bases WoSCP, SCOPUS e no site do grupo de investigação da TAD, com análise qualitativa por categorias emergentes. Os resultados estão organizados em quatro eixos de análise: perfil da produção; justificativas para a adoção dos PEP; ferramentas e recursos; e dificuldades de implementação. A análise revela o predomínio de pesquisas empíricas com implementação (n = 65), concentradas no Ensino Médio e na Graduação; a investigação e a modelagem como principal motivação (n = 80); uma ecologia diversificada de ferramentas e recursos; e dificuldades que podem ser compreendidas como expressão da tensão entre o Paradigma de Visita às Obras e o PQM. A revisão contribui para o mapeamento do campo, identificando tendências, lacunas e implicações para pesquisa e formação docente.

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Biografia do Autor

  • Tobias Espinosa, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

    Tobias Espinosa é Professor Adjunto do Departamento de Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física (PPGEnFís/UFRGS), do qual é coordenador desde agosto de 2024. É licenciado em Física pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS, 2013), mestre (2016) e doutor (2019) em Ensino de Física pela UFRGS. Atuou como vice-coordenador do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Exatas (PPGECE) da Universidade Federal de Rio Grande (FURG) entre 2019 e 2022 e como vice-coordenador do PPGEnFís/UFRGS entre março e julho de 2024. É editor-chefe da revista Investigações no Ensino de Ciências (IENCI) e um dos líderes do Grupo de Pesquisa em Ensino de Física (GEF), fundado em 1967, bem como do Núcleo de Estudos e Ações para Persistência Estudantil (NEAPE), ambos vinculados à UFRGS. Durante o doutorado, realizou estágio sanduíche na Universidade de Harvard (EUA, 2017), onde iniciou colaboração científica que permanece ativa com o Prof. Eric Mazur. Suas pesquisas concentram-se em inovações didáticas, métodos ativos de ensino e evasão universitária, com atuação articulada entre pesquisa, formação de professores e políticas de permanência estudantil. Desde 2021, coordena, produz e apresenta o podcast Tendências em Educação em Ciências e Matemática, projeto de extensão vinculado à pós-graduação, voltado à difusão científica e ao debate qualificado sobre pesquisa em ensino. É membro da Sociedade Brasileira de Física (SBF) e da Associação Brasileira de Editores Científicos (ABEC). 

  • Ives Araujo, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

    O Professor Ives Araujo possui graduação em Licenciatura e Bacharelado em Física (FURG - 2000), Mestrado em Física na área de concentração Ensino de Física (UFRGS - 2002) e Doutorado em Física também voltado ao Ensino de Física (UFRGS 2005). É membro permanente do Programa de Pós-graduação em Ensino de Física - UFRGS (PPGEnFis). Realizou um estágio pós-doutoral na Universidade de Harvard (EUA, 2009-2010) participando do grupo de pesquisa em Ensino de Física do Prof. Eric Mazur, com quem mantém colaboração desde então. Atualmente é Professor Titular do Dept. de Física - UFRGS e Editor da revista Investigações em Ensino de Ciências (IENCI), atuando também como professor e orientador de teses de doutorado e dissertações de mestrado. É um dos líderes do Grupo de Pesquisa em Ensino de Física (GEF) da UFRGS, fundado em 1967. Tem experiência na área de Ensino de Física com produções vinculadas aos seguintes temas: Inovação Didática, Física Geral, modelagem computacional aplicada ao ensino, tecnologias computacionais, métodos interativos de ensino, teorias de aprendizagem, epistemologia da Física e ensino de Ciências. Também é membro da Sociedade Brasileira de Física (SBF) e da Associação Brasileira de Editores Científicos (ABEC). Foi coordenador do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física (PPGEnFis-UFRGS) por dois mandatos (de 02/2016 a 02/2020). Integra a Comissão de Pós-Graduação do PPGEnFis (2024-2026). Foi Vice-Diretor do Instituto de Física da UFRGS (2021-2024). Sob sua coorientação, e orientação da Dra. Eliane Veit, a tese de Leonardo A. Heidemann foi agraciada com o prêmio de melhor tese da área de Ensino (biênio 2016-2017), concedido pela Sociedade Brasileira de Física em 2018. 

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Publicado

2026-07-29

Edição

v. 9 n. 1 (2026): Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática

Seção

Artigos

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Como Citar

UMA REVISÃO DA LITERATURA SOBRE OS PERCURSOS DE ESTUDO E PESQUISA NA EDUCAÇÃO. Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática, [S. l.], v. 9, n. 1, 2026. DOI: 10.5335/yegj1497. Disponível em: https://ojs.upf.br/index.php/rbecm/article/view/18115. Acesso em: 11 ago. 2026.