LICENCIANDOS EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E AS METODOLOGIAS ATIVAS: INVESTIGANDO SIGNIFICAÇÕES

Abstract

A expansão das metodologias ativas na prática pedagógica refletem na formação inicial de professores. Tendo por referência a Pedagogia Histórico-Crítica, analisou-se as significações que 29 estudantes de um curso de licenciatura em Ciências Biológicas tinham com relação às metodologias ativas. Para coleta dos dados utilizou-se questionário e grupo focal e para a análise a proposta de núcleo de significações. A maioria dos licenciandos conheceram as metodologias ativas em disciplinas da graduação e as definem como métodos dinâmicos, alternativos aos modelos tradicionais e nos quais o professor é tido como um facilitador. Como vantagens das metodologias ativas, foram expressas a autonomia do aluno e o dinamismo das aulas e como desvantagens de que a autonomia pode comprometer o aprendizado e a ligação com perspectivas neoliberais. A busca por manter as metodologias utilizadas pelos supervisores e por aquelas que favorecem a relação entre professor-aluno foram os principais motivos para a escolha das metodologias utilizadas durante o estágio. As significações obtidas durante o grupo focal indicaram críticas, questionamentos e benefícios das metodologias ativas, porém, poucas exibiam uma compreensão de suas bases teóricas.