ENTRE MODELAGEM E MEDIAÇÃO: SIMULADORES CLIMÁTICOS, ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA E TPACK NA FORMAÇÃO INICIAL DOCENTE

Abstract

Este estudo, de natureza aplicada e abordagem qualitativa, visou analisar a percepção de licenciandos em Ciências Biológicas acerca do uso do simulador En-ROADS no tratamento das Mudanças Climáticas, considerando a Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) e a articulação do TPACK na formação inicial docente. A investigação consistiu em uma intervenção pedagógica estruturada segundo a Aprendizagem Baseada em Problemas, realizada com 23 estudantes organizados em grupos. O corpus foi constituído pelas respostas de 15 participantes a um questionário online com questões abertas e por registros de observação participante. A análise seguiu abordagem interpretativo-indutiva, com codificação temática articulada aos referenciais da ACT e do TPACK, examinando-se indícios dos indicadores investigar, argumentar e problematizar nos discursos. Os resultados evidenciam que os licenciandos reconheceram o potencial do simulador para visualizar relações complexas entre políticas públicas, economia e impactos ambientais, formulando e testando hipóteses e revisando expectativas. Também problematizaram limitações da modelagem e da interface, indicando reflexão crítica sobre o recurso. Conclui-se que o simulador, mediado pedagogicamente, favorece a mobilização de práticas investigativas e reflexivas compatíveis com a ACT e com uma integração crítica do TPACK, embora os achados indiquem indícios discursivos, não desenvolvimento consolidado.