Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática
A RBECM possui publicação semestral sob a responsabilidade do Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECM), voltada exclusivamente para a pesquisa na área de ensino/aprendizagem de Ciências (Física, Química, Biologia ou Ciências Naturais, quando enfocadas de maneira integrada) e Matemática. Este periódico tem como objetivo principal a divulgação aberta de trabalhos relevantes e originais em pesquisa em ensino de Ciências e Matemática para a comunidade internacional de pesquisadores. ISSN: 2595-7376
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O RPG (ROLE-PLAYING GAME) COMO ESTRATÉGIA DIDÁTICA: CONSTRUÇÃO DE JOGOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS PARA MOBILIZAÇÃO DO PENSAMENTO CRÍTICO
Este artigo apresenta um recorte de pesquisa de mestrado que investigou o uso do Role-Playing Game (RPG) como estratégia didática para o desenvolvimento do pensamento crítico no ensino de Ciências. A pesquisa foi realizada com estudantes do Ensino Médio em uma escola pública do Baixo São Francisco, seguindo uma abordagem qualitativa e o método Design-Based Research. Os alunos participaram da construção colaborativa de um jogo digital por meio do software RPG Maker, desenvolvendo personagens, enredo e cenários. O jogo foi validado por especialistas com o objetivo de identificar suas potencialidades educativas. A análise revelou que dilemas narrativos, tomadas de decisão e análise de argumentos mobilizaram diversas capacidades do pensamento crítico, conforme a taxonomia de Ennis adaptada por Tenreiro-Vieira e Vieira. Conclui-se que o RPG, aliado a práticas investigativas e Ã mediação docente, mostra-se uma ferramenta promissora para promover estudantes mais críticos, autônomos e engajados com os desafios sociais contemporâneos.
Jogos no Ensino de Ciências para Mobilização do Pensamento Crítico
Copyright (c) 2025 Bruno Leonardo Campos Santos, Erivanildo Lopes da Silva http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DE GEOMETRIA POR MEIO DA CONSTRUÇÃO DE MAPAS MENTAIS
Este trabalho investiga os desafios e benefícios na integração de mapas mentais no ensino de geometria, a partir de uma atividade realizada com alunos do 1° ano do Ensino Médio em um cenário pós-pandêmico. O objetivo foi estabelecer uma conexão entre conceitos fundamentais e investigar como os alunos atribuem significados ao conteúdo de Geometria por meio dos mapas mentais que construíram. Utilizando uma abordagem qualitativa, a pesquisa analisa o aprendizado durante a aplicação da atividade realizada em sala de aula com base nos princípios de Moreira (2009). Os dados foram obtidos por meio de anotações e observações durante o processo de pesquisa e posteriormente analisados. Adotou-se a metodologia de pesquisa qualitativa e exploratória (Gil, 2008), neste caso através do recurso de mapas mentais. O estudo baseia-se na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel (1978) para propor, aplicar e validar um guia de Atividades, com o intuito de explorar as diversas maneiras pelas quais os mapas mentais podem ser utilizados na educação matemática. A partir das análises e resultados, verificou-se que os mapas mentais auxiliam na aprendizagem significativa e na organização compreensível de conceitos matemáticos. Eles melhoram a compreensão, criatividade e engajamento dos alunos, tornando o ensino da Matemática mais relevante.
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O presente ensaio teórico busca acumular reflexões filosóficas sobre a prática de fazer pesquisa científica do campo da Educação Matemática. Em grande parte, esse ensaio é devedor do ensaio de Alexandre Pais (2017) em que acusa o campo da Educação Matemática de narcisista. Provocado e provocador, digno da acusação de ovelha negra, busco trazer novas reflexões e novas formas de pensar esse narcisismo através da categoria da miopia, conceito-chave do marketing, para discutir qual é a miopia que o campo da Educação Matemática pode estar sofrendo e que se reflete no postulado narcisismo. Inspirado em Lacan, Lukács e Bhaskar defino a miopia da Educação Matemática como a confusão entre o objeto de desejo e a causa de desejo, no conflacionar o caráter ontológico do campo Ã s questões epistemológicas.
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A PRÁTICA PEDAGÓGICA DE UMA ESCOLA COM CONCEPÇÃO FREIREANA
O presente texto tem por objetivo relatar o processo de constituição histórica da Escola Estadual de Educação Básica Antônio João Zandoná, localizada no interior do Rio Grande do Sul, ressaltando características de sua prática pedagógica pautada na perspectiva freireana de educação. Para isso busca apoio em documentos da escola, na análise do Projeto Político Pedagógico da Instituição, bem como em trabalhos de pesquisa na forma de dissertações e teses já realizados sobre a escola. Nesse contexto, procede-se um recorte de análise tomando a Constituinte Escolar de 2000 e como essa política pública de educação insere-se no contexto da Escola. O destaque da análise foi a identificação de uma escola que busca apoio em uma metodologia participativa, na presença de valores e princípios voltados a formação cidadã, nas atividades práticas emancipatórias e em um currículo apoiado na presença de Temas Geradores. Tais características são aspectos considerados como articuladores do processo pedagógico presentes na escola.
Copyright (c) 2024 Eduarda Souza Rochembach, Cleci Teresinha Werner da Rosa, Luiz Marcelo Darroz http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
APRENDIZAGEM DE MEDIÇÃO: INTEGRAÇÃO DE CONHECIMENTOS ESPONTÂNEOS E CIENTÍFICOS SOB A PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL
Partindo da perspectiva Histórico-Cultural de Vigotski, este estudo analisou como uma intervenção pedagógica, por meio de uma sequência didática, pode contribuir para a compreensão de conceitos relacionados Ã medição, como precisão, erro e confiabilidade. Direcionada a estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental, a pesquisa utilizou atividades práticas e contextualizadas que exploraram instrumentos como régua, trena, aplicativos digitais e paquímetro. O objetivo foi promover a transição de conhecimentos espontâneos para científicos, valorizando as vivências dos estudantes e integrando-as aos conceitos formais. A metodologia seguiu a abordagem de Intervenção Pedagógica proposta por Damiani et al. (2013) e análise qualitativa conforme Yin (2016). Os resultados indicaram avanços significativos no entendimento e aplicação dos conceitos de medição, com destaque para o papel do parceiro mais capaz e da interação social no processo de aprendizagem. A sequência didática foi formalizada como um texto de apoio para professores, com orientações adaptáveis para diferentes contextos da Educação Básica, visando contribuir para o avanço científico e o aprimoramento das competências dos estudantes. Concluiu-se que a integração entre teoria e prática, mediada por atividades contextualizadas, é essencial para o desenvolvimento das habilidades de medição na Educação Básica.
Copyright (c) 2025 Nelson Luiz Reyes Marques, Graciela Garcia Dutra http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
ENSINO DE FÍSICA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: BARREIRAS E DESAFIOS
O ensino de Física no Brasil, especialmente no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), enfrenta desafios significativos relacionados Ã s metodologias tradicionais que desmotivam os alunos, Ã ausência de interdisciplinaridade e Ã s dificuldades específicas desse segmento educacional. Este estudo teve como objetivo identificar as principais barreiras no aprendizado da Física no ensino médio integrado Ã EPT. A pesquisa adotou abordagem mista, incluindo revisão sistemática de literatura e coleta de dados de campo com professores de Física de um Instituto Federal. Foram analisadas publicações dos últimos dez anos, utilizando a plataforma Google Acadêmico e aplicando a análise de conteúdo de Bardin (2016). Entre as dificuldades identificadas estão lacunas em conhecimentos matemáticos básicos, falta de integração entre conteúdos de Física e disciplinas técnicas, além de limitações na infraestrutura. As estratégias inovadoras demonstraram-se eficazes para aumentar o engajamento dos estudantes e aprimorar a compreensão dos conceitos físicos. Constatou-se que a reformulação do ensino, com maior integração entre teoria e prática e adaptação Ã s realidades locais, é essencial para promover uma aprendizagem significativa e emancipatória. Os resultados reforçam que metodologias conectando conceitos físicos Ã realidade dos discentes são uma solução viável para superar os desafios do ensino de Física na EPT.
Ensino de Física na Educação Profissional e Tecnologica
Copyright (c) 2025 Jonas Vieira de Araújo, Cleilton Sampaio de Farias http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
MODELO ANALÓGICO PARA O ESTUDO DAS IST: UMA EXPERIÊNCIA COM LICENCIANDOS DE CIÊNCIAS NATURAIS
O ensino sobre Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST) ainda enfrenta resistência devido Ã desinformação e Ã falta de diálogo em casa. Esse tema torna-se essencial nas escolas, sendo abordado em curso de formação de professores na disciplina de Prática de Ensino no curso de licenciatura em Ciências Naturais. O estudo analisa sobre o uso do modelo analógico "Festa Dançante e IST" para a formação inicial de professores. Uma sequência didática foi aplicada em duas turmas, permitindo adaptações pelos alunos conforme suas percepções. O modelo apresentou doze pontos de comparação, com relações de primeira e segunda ordem, e promoveu uma aprendizagem ativa. A experiência contribuiu para o desenvolvimento de uma prática de ensino reflexiva e competente, focada na formação docente e na preparação profissional.
Copyright (c) 2025 Saulo Cézar Seiffert Santos, Aldeniza Lima Cardoso http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
ATIVIDADES EXPERIMENTAIS E COMPUTACIONAIS PARA O ENSINO DE ELETRICIDADE COM ALUNOS DO 9° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
A eletricidade está muito presente em nossas vidas, porém muitos alunos apresentam dificuldades de aprendizagem. Dessa maneira, o tema de eletricidade não é relacionado ao cotidiano e acaba se tornando pouco interessante e fácil de ser esquecido pelos alunos. Este trabalho investigou como o uso de atividades experimentais e computacionais pode potencializar a aprendizagem significativa de conceitos de eletricidade para alunos do nono ano do ensino fundamental II em uma escola pública do Amapá. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, considerando o contexto do problema investigado. Os instrumentos de coleta de dados foram: questionário de conhecimentos prévios, mapas conceituais, dois guias Predizder, Observar e Explicar, e questionário de receptividade. Os resultados evidenciaram, além de grande interesse pela disciplina, que as atividades experimentais e as simulações computacionais potencializaram a aprendizagem sobre a eletricidade de maneira significativa.
Copyright (c) 2024 Rosivaldo Carvalho Gama Júnior, Magdiel Miranda de Oliveira http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
UMA ANÁLISE DO DESENVOLVIMENTO DO CONCEITO DE CAMPO EM LIVROS DIDÁTICOS PELA PERSPECTIVA DA EPISTEMOLOGIA DE LUDWIK FLECK
Com base na epistemologia do sociólogo polonês Ludwik Fleck, que utiliza diferentes categorias para a comunicação científica (periódicos, manuais e livros didáticos), analisamos como o conceito de campo eletromagnético é apresentado em obras seminais de diferentes períodos desde o Experimental Researches in Electricity (1832), de Michael Faraday, os desdobramentos no A treatise on electricity and magnetism (1873), de James Maxwell, e, finalmente, como a representação ocorre em livros didáticos como The Electromagnetic Field (1929), de Max Mason e Warren Weaver, The Feynman lectures on physics vol II (1964), de Richard Feynman, e a última edição de Introduction to electrodynamics 4ed. (1981/2017), de David Griffiths. Os resultados mostram a forma como o conceito de campo é apresentado, reforçando as diferenças propostas pelo epistemólogo polonês, e que nas mudanças de abordagem e em diferentes níveis de abstração há elementos de compreensão conceitual que são perdidos na comunicação científica, a depender de seus propósitos. Também se discute como tais mudanças afetam a formação de cientistas.
Copyright (c) 2024 Aurelio Bianco Pena, Cibelle Celestino Silva http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: O QUE A PANDEMIA NOS ENSINOU?
Diante da interrupção das aulas presenciais, por conta da pandemia da COVID-19, muitas dificuldades foram enfrentadas ao longo da retomada remota. Pelo ineditismo da situação, o que se viu foi a falta de formação dos profissionais da educação para atuar nessa nova modalidade, que se viram desorientados, de modo que, em geral, simplesmente ofereceram aulas expositivas tradicionais transmutadas para o computador. Além disso, a pandemia trouxe Ã tona questões como o negacionismo, que muito se justifica pelo desconhecimento sobre como a ciência é construída e validada. Assim, este trabalho teve como objetivos (1) avaliar o conhecimento de professores de Ciências e Biologia em formação sobre conceitos da pesquisa clínica e das práticas experimentais, (2) verificar o que eles acham da própria formação e se eles se consideram preparados para as aulas remotas e (3) avaliar a contribuição de um livro, elaborado considerando as especificidades das aulas remotas e contextualizado com a pandemia, ao apresentar sequências didáticas que fazem uso de diferentes tecnologias educacionais. Foi verificado que os licenciandos não apresentam o domínio de alguns dos conceitos fundamentais para entender notícias, pesquisas clínicas e ministrar aulas práticas experimentais. Adicionalmente, mesmo reconhecendo a qualidade da instituição na qual estão matriculados e, apesar de terem estudado por dois anos remotamente, não se sentem preparados para ministrar aulas nessa modalidade, caso volte a ser necessário. Todavia, o trabalho realizado com o livro proposto parece ter contribuído para a formação, tanto do ponto de vista conceitual quanto sobre a apropriação de estratégias pedagógicas inovadoras, dando mais segurança e servindo de auxílio para o planejamento das aulas desses futuros professores.
Copyright (c) 2025 Felipe Sales de Oliveira, Luana Cordeiro da Fonseca http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A MÚSICA COMO RECURSO FACILITADOR DO ENSINO DE CIÊNCIAS PARA UM ESTUDANTE AUTISTA: UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA INTERDISCIPLINAR
A Sequência Didática Interdisciplinar (SDI) “Desvendando o Universo” foi validada em formato remoto para o ensino de ciências a alunos autistas e não autistas durante a pandemia de COVID-19. Ela utilizou a música como recurso para facilitar o aprendizado de disciplinas de ciências, devido ao seu sucesso, a sequência foi adaptada para o formato de ensino presencial e aplicada em uma escola regular pública do município de Campo Formoso, Bahia, para um estudante autista, matriculado no 9º ano. Assim, buscando compreender as contribuições da SDI que utilizou a música no processo de ensino do referido estudante, realizou-se uma pesquisa com abordagem qualitativa. A coleta dos dados foi realizada por meio da aplicação de questionários pré e pós - teste para investigar e avaliar o conhecimento inicial e final do estudante acerca dos conteúdos propostos, já para a análise de dados utilizou-se Bardin (1977). Notou-se que a SDI contribuiu para o processo de ensino e aprendizagem do aluno com TEA que compartilhou sua experiência, explorou músicas sobre esse tema, conheceu sua idade em planetas diferentes e viajou virtualmente pelo sistema solar sem sair de casa, os recursos utilizados auxiliaram na aprendizagem de conceitos básicos sobre o sistema solar. Palavras chave: Astronomia. Autismo. Interdisciplinaridade. Música.
Autismo; astronomia; ciências; interdisciplinaridade; m
AUTISMO; ASTRONOMIA; CIÊNCIAS; INTERDISCIPINARIDADE; MÚSICA
AUTISMO; ASTRNOMIA;CIÊNCIAS; INTERDISCLINARIDADE; MÚSICA.
Copyright (c) 2024 Ingrid Josefa Pereira de Miranda Ingrid Josefa Pereira de Miranda, Maria Roberta, GISELE http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A PEDAGOGIA DE PROJETOS COMO ESTRATÉGIA PARA A APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS
O presente estudo é parte de um trabalho de Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática. A pesquisa teve como objetivo corroborar nossa hipótese de que há um fortalecimento da aprendizagem em ciências da natureza com a utilização da pedagogia de projetos, e, para isso, buscamos identificar evidências desse fenômeno em discentes do Ensino Médio de uma escola pública do interior do estado da Bahia, na qual houve desenvolvimento de projetos no período de 2013 até 2017. Este trabalho teve uma fundamentação em textos de autores que tratam da pedagogia de projetos, em um histórico que vem a partir de Dewey. Os participantes da investigação foram um grupo de ex-alunos (as) da escola, que participaram dos projetos no lapso temporal estabelecido nesse estudo. A pesquisa é de caráter qualitativo e exploratório e a coleta dos dados foi realizada por meio de uma entrevista semiestruturada e a análise dos mesmos foi realizada por meio da Análise de Conteúdo. Como resultados, podemos apontar elementos que corroboram nossa hipótese, tais como o crescimento da autonomia dos estudantes e da maior relação que fazem entre o saber científico e o cotidiano.
Copyright (c) 2025 JOAO PAULO ATTIE, Domingos Silveira dos Santos http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
OFICINA TEMÁTICA PARA O ENSINO DE POLÍMEROS: DA EXPLORAÇÃO DA BORRACHA À RECICLAGEM DOS TÊNIS
Os polímeros desempenham um papel central na sociedade contemporânea, estando presentes em uma ampla variedade de produtos. Contudo, a discussão acerca de sua produção, consumo e impacto ambiental ainda carece de maior aprofundamento no contexto escolar. O presente trabalho desenvolvido na disciplina Projetos de Educação Química: Recursos didáticos do curso de Licenciatura em Química da UFRGS, tem como objetivo propor uma Oficina Temática, utilizando o tênis como eixo central, por ser uma temática que conecta diretamente com o universo cotidiano, cultural e social dos estudantes. A proposta está alicerçada nos três momentos pedagógicos, e inclui atividades experimentais como a produção de "espaguete de alginato", análise de polímeros em fraldas descartáveis e investigação das propriedades de diferentes materiais poliméricos usados em tênis, visando aproximar o ensino de Química da realidade dos estudantes. Espera-se que a oficina promova aprendizagens que que integrem aspectos sociais, ambientais e tecnológicos aos conceitos da área de polímeros.
polímeros, oficina temática, momentos pedagógicos
Copyright (c) 2025 José Daniel Souza, Vanessa Pereira de Souza, Pedro Vontobel, Luce Helena Kochem, Daniele Trajano Raupp http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
DOCUMENTOS CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DE SANTA CATARINA: UMA OBRA COLETIVA
Este artigo é um relato de experiência, que acontece no contexto da implementação do Novo Ensino Médio na Rede Estadual de ensino de Santa Catarina, desenvolvido a partir da participação destes autores como redator e consultora na construção do Currículo Base do Território Catarinense para o Ensino Médio durante os anos de 2019, 2020 e 2021. Tem-se como objetivo apresentar o processo de construção do currículo de Ciências da Natureza e suas Tecnologias para o Ensino Médio de Santa Catarina. O Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense passou por um processo de construção coletiva, fato que permitiu a este documento expressar a visão dos professores envolvidos e como estes se alinham Ã s novas demandas apresentadas. Este currículo aponta para a área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias a importância de desenvolver o Letramento Científico dos estudantes, de modo a perceber as relações entre a natureza e o ser humano, bem como o funcionamento das tecnologias e sua relação com a organização social e seus impactos.
Currículo de Ciências da Natureza para o Ensino Médio de Santa Catarina
Copyright (c) 2024 Marcelo Heinrichs, Arleide Rosa da Silva http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
SOME NOTES ABOUT THE CONSTRUCTION OF A MECHANISTIC LANDSCAPE OF NATURE
This article analyzes the process of constitution of the mechanistic landscape of nature through the development of formal methods linked to experimental practice with a view to describing phenomena, combined with philosophical speculations. With the development of the metalanguage of science, mathematical formulations gradually began to be used to describe phenomena in the physical world, based on the observation of regularities in nature. The mechanistic landscape of nature that was being formed underwent transformations resulting from experimental observations, studies on languages, cultural studies and work in neurosciences about human behavior and the influence of the environment. The sources consulted were scientific articles and books written by scientists from the modern period onwards.
Copyright (c) 2025 Bernardo Ternus de Abreu http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM UM CLUBE DE CIÊNCIAS DE BELÉM-PARÁ: REFLEXÕES E PRÁTICAS SOBRE A EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA
Entendemos a Educação Ambiental de vertente crítica e emancipatória como uma abordagem pedagógica que visa a problematização da realidade socioambiental contemporânea, bem como aquela que critica práticas hegemônicas que tem como pano de fundo uma visão positivista. Este estudo situa-se no contexto da percepção de Professores Monitores em relação Ã Educação Ambiental por meio do Ensino por Investigação no contexto do Clube de Ciências Prof. Dr. Cristovam Diniz. Desse modo, este artigo tem como objetivo compreender em que termos professores em formação inicial percebem e integram a Educação Ambiental Crítica ao contexto do Ensino por Investigação. Foi desenvolvida a partir de uma abordagem metodológica qualitativa. Os resultados são discutidos Ã luz de autores que tratam das questões socioambientais associadas ao ensino e Ã formação de professores. Os resultados evidenciaram similaridades entre pressupostos teóricos metodológicos do Ensino por Investigação e da Educação Ambiental de vertente crítica, entretanto também pudemos perceber compreensões ecológico preservacionistas nas respostas de alguns monitores. Essas evidências indicam a necessidade premente de uma formação mais abrangente, instrumentalizando os docentes para a prática pedagógica que contemple a diversidade de contextos educacionais e socioambientais.
Formação de professores; ensino por investigação; educação ambiental crítica.
Formação de professores e Educação Ambiental Crítica
Copyright (c) 2024 Tatianne Soares, Deyse Costa, Fabio Colins http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
FORMAÇÃO DE ESTUDANTES/PROFESSORES(AS) DE BIOLOGIA SOB UMA PERSPECTIVA ACESSÍVEL: EXPERIÊNCIAS DE INCLUSÃO DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA VISUAL NA UFBA
O ingresso de estudantes com deficiência visual no Ensino Superior vem aumentando ao longo dos anos, levantando demandas educacionais a serem atendidas pelas instituições e o seu corpo docente. Tais discentes apresentam especificidades de aprendizado que devem ser consideradas para a prática de um ensino inclusivo, em especial em áreas como as Ciências Biológicas, que são caracterizadas pelo uso de métodos que exploram habilidades essencialmente visuais que inviabilizam o pleno acesso Ã s informações por estudantes com deficiência visual. Dessa forma, a prática inclusiva é um reflexo de uma formação docente que compreende o multiculturalismo existente em sala de aula e, também, considera o avanço tecnológico e os seus possíveis usos pedagógicos. Frente a esse contexto, o presente trabalho analisa de que forma os participantes de um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas compreendem a formação de estudantes com deficiência visual no Ensino Superior. Foram realizadas nove entrevistas semiestruturadas com professores(as), estudantes e corpo administrativo pertencentes ao referido curso. Os relatos evidenciaram as lacunas formativas dos(as) docentes frente Ã adoção de práticas inclusivas e ao uso de artefatos tecnológicos que contemplem as particularidades de aprendizado do corpo discente existente no instituto. Para além, os(as) licenciandos(as) do curso também não estão recebendo a capacitação necessária para uma atuação em prol da diversidade estudantil. A promoção da formação continuada, assim como uma reestruturação do currículo dos cursos de licenciatura que proporcione a formação docente alinhada Ã s demandas educacionais atuais, são indispensáveis para um ensino inclusivo de qualidade.
Copyright (c) 2024 Danyele dos Santos da Silva, David Santana Lopes, Rosiléia Oliveira de Almeida http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: FOCO NO ENSINO DE CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL
O presente estudo analisa as práticas e contribuições das Tecnologias Digitais – TD no ensino de Cálculo Diferencial e Integral – CDI no processo formativo de professores de Matemática. Propusemos, nesta investigação, responder a duas questões norteadoras: De que forma os recursos digitais influenciam a compreensão conceitual e as abordagens pedagógicas no ensino de Cálculo Diferencial e Integral para licenciandos em Matemática? E quais poderiam ser as estratégias eficazes para integrar recursos digitais na formação de professores de Matemática, visando melhorar a qualidade do ensino de Cálculo Diferencial e Integral? A pesquisa, utilizou na Revisão Sistemática da Literatura – RSL estudos dos últimos 21 anos (2003 a 2024), tendo o objetivo de identificar como essas tecnologias têm sido integradas ao currículo e igualmente, como influenciam a compreensão conceitual e pedagógica dos futuros professores de Matemática. Constatou-se que o uso de TD deixou de ser uma tendência, tornando-se uma necessidade para modernizar o ensino de Matemática, proporcionando novas oportunidades de aprendizado e melhorando a qualidade da educação. Evidenciou-se também que a formação profissional docente deve acompanhar esse movimento, capacitando os professores para utilizar metodologias ativas e ferramentas tecnológicas eficazmente. Este estudo conclui que a integração das TD no ensino de CDI potencializa o aprendizado, ao mesmo tempo que capacita os professores para enfrentar os desafios educacionais contemporâneos.
Ensino de Ciências e Matemática e suas Inovações Tecnológicas
Copyright (c) 2024 RICARDO DE SOUZA, Schimiguel http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A INFLUÊNCIA DA COLABORAÇÃO ENTRE INSTITUIÇÕES DE ENSINO E ESCOLAS NO DESENVOLVIMENTO DE CLUBES DE CIÊNCIAS: UMA REVISÃO INTEGRATIVA
O estudo tem por objetivo investigar como atividades envolvendo as instituições de ensino superior na educação básica contribuem para a implementação e fortalecimento dos Clubes e Feiras de Ciências. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo de revisão integrativa realizada nas plataformas de pesquisa online Biblioteca Virtual Scientific Eletronic Library Online (SCIELO), Google Acadêmico e Portal Periódicos da CAPES, por meios das palavras-chaves: "PIBID" AND "Residência Pedagógica" AND "Clube OR clubes de Ciências" AND "Contribuição OR contribuições" AND “Feira OR feiras de Ciências, listadas no período de 2012 a 2022 e definindo critérios de inclusão e exclusão. A análise dos dados foi realizada por meio da categorização dos Clubes de Ciências, análise da pergunta norteadora e discussão dos artigos selecionados. Os dados obtidos possibilitaram a observação de vários pontos relevantes que a implantação e desenvolvendo do Clube de Ciências com a participação dos alunos, apoio do professor e parceria com universidades.
Clube de Ciências. Formação Docente. Revisão integrativa.
Copyright (c) 2024 PRISCILA VENANCIO, Marcela Valadares Sousa, Domenica Palomaris Mariano de Souza http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
AFERIÇÕES DO PENSAMENTO COMPUTACIONAL NO ENSINO DE FÍSICA VIA PROPOSIÇÃO E RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
Diante de uma atual tendência investigativa quanto a integração do pensamento computacional no ensino de física, este artigo resulta do objetivo de identificar a factibilidade de interseções, quanto a práticas baseadas em proposições e resoluções de problemas[1]. Os participantes foram convidados a aferir frequências e relevância do exercício de habilidades consideradas como pilares para os processos cognitivos. Os dados coletados revelam significativas intelecções e motivam a elaboração e desenvolvimento de estratégias didáticas que se beneficiem das relações existentes. [1] Este artigo corresponde a um recorte da pesquisa de doutorado, em andamento, do primeiro autor, sob a orientação do segundo autor.
Pensamento Computacional. Ensino de Física. Proposição e Resolução de Problemas.
Pensamento computacional no ensino de física via proposição e resolução de problemas
Copyright (c) 2024 Luiz Fabiano Lucas Araújo, Silvanio de Andrade http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
FORMAÇÃO INICIAL: O PROFESSOR CONTEMPORÂNEO COMO PROTAGONISTA DA DOCÊNCIA
O presente trabalho trata-se de um ensaio teórico onde aborda sobre a formação inicial de professores, destacando a importância da graduação e os seus desafios. Deste modo, a seguinte questão norteadora foi estabelecida: Como a formação inicial deve preparar o futuro professor para a prática do magistério? Nesse contexto, o estudo tem como objetivo discutir sobre a formação inicial de professores, destacando sua importância e os desafios apresentados. Para o enriquecimento da narrativa foram utilizados autores como: Gonçalves (2000); Imbernon, (2010); Lorenzato (2012); Nóvoa (2017), dentre outros. A metodologia do estudo foi estruturada mediante pesquisas realizadas em periódicos, Google Acadêmico e livros. A seleção dos trabalhos se deu através da análise (leitura) minuciosa de cada produção. Os trabalhos selecionados apontam a importância da formação inicial para a prática docente, uma vez que os licenciados têm apresentado fragilidades ao ingressarem no contexto escolar. Deste modo, conclui-se que a formação inicial deve formar os graduandos de acordo com as necessidades que o ensino apresenta.
Formação inicial. Prática do magistério. Desafios da docência.
Copyright (c) 2025 Fernanda Vieira Pereira, Francisco José de Lima http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
DESVENDANDO A PLURIPOTÊNCIA: UMA ABORDAGEM DIDÁTICA COM MODELOS PARA COMPREENSÃO DAS CÉLULAS-TRONCO
O ensino de temas científicos complexos, como o estudo das células-tronco, impõe desafios significativos no Ensino de Ciências. Durante o Estágio Supervisionado, pôde-se observar a carência de atividades didáticas envolventes para os conteúdos de ciências, especialmente sobre células-tronco, onde a falta de recursos e abordagens inovadoras pode dificultar o engajamento dos alunos e o aprendizado de conceitos-chave. Assim, este trabalho propôs investigar e implementar uma sequência didática sobre embriologia humana, destacando células-tronco, tendo em vista promover uma aprendizagem significativa para os estudantes do Ensino Médio em uma escola pública de Uruguaiana, abarcando os aspectos científicos, medicinais e sociais. O estágio foi desenvolvido com turmas do 2° e 3° ano do Ensino Médio na disciplina de Biologia, com uma estrutura planejada para 8 horas-aula. A abordagem teórica foi desenvolvida por meio de aulas expositivas, pesquisas e construção de modelos em biscuit, proporcionando uma compreensão prática do conteúdo. Discussões sobre bioética e biotecnologias enriqueceram o aprendizado, culminando em apresentações de trabalhos pelos alunos. Momentos de socialização foram essenciais para avaliar tanto o desempenho individual quanto a interação e colaboração em grupo.
Copyright (c) 2024 Jacqueline Gomes, Fernando Icaro Jorge Cunha, Simone Pinton http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
ESTRATÉGIAS EM ENSINO DE EDUCAÇÃO FINANCEIRA PARA ALUNOS DO FUNDAMENTAL II E MÉDIO: REVISÃO INTEGRATIVA
Este trabalho trata-se de uma Revisão Integrativa que tem como objetivo levantar as estratégias utilizadas em ensino de educação financeira para os estudantes de nível fundamental (anos finais) e médio. A busca ocorreu durante o mês de agosto de 2023 nas bases de dados Eric, Scopus, Web of Science, ScienceDirect e Sage Journals com recorte temporal de 2018 a 2022. A partir do conteúdo dos estudos, foram evidenciadas três categorias: Programas de educação financeira baseados em jogos e simulações; Metodologias de ensino de educação financeira baseadas em projetos e atividades práticas e Avaliação do impacto de programas de educação financeira em escolas. Verificou-se que as estratégias de ensino de educação financeira e matemática financeira no Ensino Fundamental II e Médio são variadas e englobam programas baseados em jogos, metodologias de projetos, atividades práticas e avaliação de impacto. A diversidade das abordagens evidencia a importância de se considerar perspectivas múltiplas no ensino dessas disciplinas. O estudo enfatizou a necessidade de abordagens contínuas e melhorias constantes, destacando o papel crucial da educação financeira na preparação dos estudantes para os desafios financeiros contemporâneos. Observou-se que a gradual construção do conhecimento financeiro nos níveis fundamental e médio é essencial para capacitar os estudantes de forma abrangente, preparando-os para enfrentar desafios financeiros ao longo de suas vidas. Isso ressalta a importância não apenas de incluir a educação financeira no currículo, mas também de adotar políticas de longo prazo que garantam a sustentabilidade e eficácia dessas iniciativas.
Copyright (c) 2024 Daniel Silva de Oliveira, Samara Gonçalves de Oliveira http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
REPRESENTATIVIDADE FEMININA NOS LIVROS DIDÁTICOS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA DO PNLD 2021
Por muito tempo, as mulheres enfrentaram preconceitos e privações de direitos, o que frequentemente as excluiu da participação na Ciência. Essa herança histórica de injustiças ainda se reflete em vários ambientes sociais, incluindo escolas. Portanto, defendemos que as escolas devem ser espaços de discussão e reflexão sobre esse problema. Os livros didáticos são ferramentas pedagógicas essenciais no ambiente escolar, amplamente utilizados por alunos em seus estudos e por professores na preparação de aulas, devido Ã sua praticidade e, em alguns casos, como o único material disponível. Com base nesses pontos, o estudo levantou questões-chave: as mulheres na Ciência são mencionadas nos livros do PNLD 2021? Como são retratadas nessas obras? Os livros abordam a participação feminina na Ciência? O objetivo foi analisar se os livros de Ciências da Natureza do PNLD 2021 mencionam mulheres que contribuíram para o campo científico, e verificar como elas são representadas e se a temática das mulheres na Ciência é abordada. Metodologicamente, o estudo foi uma pesquisa qualitativa bibliográfica, analisando coleções de ciências da natureza do PNLD 2021. Após análise dos dados, foi possível inferir a escassez e, em alguns casos, a ausência de representação feminina nos livros, evidenciando que ainda há um longo caminho para alcançar a igualdade de gênero no meio científico e na forma como isso é retratado nos materiais didáticos.Palavras-chave: Sexismo, Ciência, PNLD.
Copyright (c) 2024 Jéssica Grohmann Carvalho, Alisson Cristian Giacomelli; Aline Locatelli http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES ACERDA DA UTILIZAÇÃO DE METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO EM PONTES E LACERDA - MT
A presente pesquisa teve como objetivo investigar a percepção dos professores acerca das Metodologias Ativas no Ensino de Matemática no Ensino Médio das quatro Escolas Estaduais de Pontes e Lacerda/MT. No referencial teórico abordou conceitos, princípios e aplicações das Metodologias Ativas nas práticas pedagógicas. A pesquisa se desenvolveu em uma abordagem qualitativa, com a produção de dados por meio de questionários e entrevistas. Dezesssei professores responderam o questionário e seis professores participaram da entrevistas. Os resultados indicaram que a escolha da metodologia adequada é um desafio para os professores e outros dados revelam a necessidade de formação continuada específica que aborda as Metodologias Ativas. Concluiu-se que, embora as Metodologias Ativas representam uma abordagem inovadora e eficiente no contexto educacional, verificou grande dificuldade no conhecimento e entendimento quanto Ã sua aplicação. Assim, faz-se necessário oferecer formações específicas sobre as Metodologias Ativas, de forma que esta abordagem pedagógica potencialize o ensino e aprendizagem da matemática no contexto escolar e que possam ir ao encontro de especificidades de cada estudante com materiais didáticos, alcançando uma aprendizagem em favor da melhoria da qualidade da educação.
Metodologias Ativas. Professores de Matemática. Ensino Médio.
Copyright (c) 2024 Luceni Oliveira, Anderson Fernandes de Miranda, Andreia Francisca Coelho Nascimento http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A IMPORTÂNCIA DAS AULAS LABORATORIAIS PARA O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE BIOLOGIA E OS DESAFIOS DA PROFISSÃO DOCENTE
As aulas práticas de laboratório desempenham um importante papel no ensino de Biologia, no qual se torna fundamental para a compreensão de determinados assuntos dessa disciplina no ensino médio. Nesse sentido, o objetivo dessa pesquisa foi analisar a relevância das aulas práticas de laboratório no ensino de Biologia, bem como verificar quais são os principais desafios para a realização das mesmas no âmbito escolar. Para tanto, foi aplicado um questionário via Google forms a professores de Biologia de escolas de ensino médio do municipio de Redenção-CE. Através da aplicação desse questionário, foi evidenciado que os professores consideram que as aulas práticas são uma importante ferramenta para o processo de ensino-aprendizagem dessa disciplina, no entanto, os mesmos enfrentam diversos desafios para realizar essa atividade dentro do cotidiano escolar.
Aulas de laboratório no ensino de Biologia
Paulo Gilson Felício do Nascimento Filho
Copyright (c) 2025 Paulo Gilson Felício do Nascimento Filho, Sinara Mota Neves de Almeida http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
O USO DA MATEMÁTICA FINANCEIRA EM UMA VISÃO FREIREANA NO ENSINO DE FUNÇÃO EXPONENCIAL
Neste artigo é apresentada uma estratégia para o ensino de função exponencial a partir de uma visão freireana. O texto é oriundo de um trabalho de mestrado, o qual tem por objetivo o desenvolvimento de um produto educacional para o ensino de função exponencial no 1º ano do ensino médio. Enfatiza-se o trabalho com problemas reais, fazendo com que os estudantes compreendam e consigam aplicar nas situações cotidianas o que fora desenvolvido em aula. São apresentadas considerações a respeito do construtivismo associado Ã visão freireana de educação, bem como discussões sobre a relevância de trabalhar a partir da realidade do aluno. É descrita a aplicação do material didático com alguns dos resultados obtidos. O estudo de caso realizado mostrou-se exitoso, tendo em vista a boa participação dos alunos na realização das atividades. Além disso, as interações entre professor e aluno provocaram uma ampliação do conhecimento do professor a partir do interesse pelo mercado financeiro de um aluno
Copyright (c) 2024 Marta Aparecida Serpa, Luciano Andreatta-da-costa http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
POSSIBILIDADES PEDAGÓGICAS DA HISTÓRIA E FILOSOFIA DA CIÊNCIA PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS: APONTAMENTOS DE UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA
Este trabalho apresenta os resultados de uma revisão sistemática da literatura sobre a utilização da História e Filosofia da Ciência no ensino de ciências. Foram selecionados artigos do extrato A1 e A2 do Qualis da Capes na área do Ensino, em português e espanhol, no intervalo temporal de 1994 a 2020. Os artigos encontrados foram analisados e classificados destacando características como: autores, ano de publicação, protocolo e tipo de estudo, abordagens, metodologias, temáticas, entre outros. Os documentos foram classificados em cinco eixos temáticos: i. propostas didáticas para utilização da História e Filosofia da Ciência em sala de aula, ii. utilização na formação dos professores, iii. revisão dissertações/teses/artigos/livros, iv. contextualização histórica, e v. teorias/posições filósofos da ciência. Os resultados revelam que as abordagens históricas e filosóficas têm favorecido e orientado o ensino de conceitos científicos, o desenvolvimento cultural e cognitivo do estudante da educação básica. As propostas didáticas relatadas utilizam a História e Filosofia da Ciência na contextualização dos conteúdos, contribuindo para tornar as aulas mais criativas, motivadoras e reflexivas. As fragilidades identificadas na revisão relacionaram-se Ã ausência de estudos sobre a qualidade das aprendizagens e dos resultados das propostas executadas no ambiente escolar. A simples inclusão de abordagens históricas e filosóficas parecer não ser capaz de superar as fragilidades ensino. A adequação das abordagens é um fator importante no processo de ensino aprendizagem, sendo necessária maior disseminação das experiências exitosas.
Copyright (c) 2024 Natália Carminatti Ricardi, Flávia Maria Teixeira Dos Santos http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Este relato é resultado de experiências enquanto docentes em disciplinas de prática de ensino na formação inicial de professores de Matemática em um curso de Licenciatura em Matemática. Baseado em uma abordagem qualitativa, o texto apresenta possibilidades pedagógicas de trabalho com as fórmulas de áreas de algumas figuras geométricas planas por meio de materiais manipulativos. A partir de Freitas e Mongelli (2008) e outros autores da área, o objetivo é construir significados e justificativas voltados para prática de professores e futuros professores de matemática de modo que favoreçam a compreensão das fórmulas de áreas. Conclui-se que o estudo contribui com a formação e o desenvolvimento de práticas do professor de matemática, estimulando a ressignificação de procedimentos e um movimento direcionado Ã mudança de atitude da prática passiva de repetição de fórmulas.
Copyright (c) 2024 Juliana Alves de Souza, Claudio Eduardo Pupim http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
CONTRIBUIÇÕES DA EPISTEMOLOGIA DE LUDWIK FLECK PARA O ENSINO DA HISTÓRIA DA CIÊNCIA
Apresenta-se um estudo realizado com o objetivo de compreender aspectos que caracterizam abordagens da História da Ciência (HC) em estudos que utilizam a epistemologia de Ludwik Fleck. O uso da HC no ensino de Ciências (EC) tem sido foco de pesquisas no Brasil que buscam contribuir na construção de entendimentos acerca de como os estudantes compreendem os conceitos e teorias científicas, e, também, como constroem uma visão da Ciência e dos cientistas. Com essa perspectiva, Ludwik Fleck, epistemólogo alemão, propôs a utilização da HC por meio de estudos que relacionem aspectos culturais, históricos, políticos e sociais. Dessa forma, realizou-se uma pesquisa de cunho qualitativo do tipo revisão bibliográfica em que utilizou-se como objeto de investigação dissertações e teses publicadas no Brasil, que utilizam o referencial de Ludwik Fleck, disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Por meio de uma análise de conteúdo identificou-se 32 estudos, sendo 16 dissertações e 16 teses, no período de 2002 a 2019. Nos trabalhos buscou-se de que forma a HC estava sendo abordada, nesse sentido identificou-se três categorias, sendo: I) Como uma possibilidade para compreender conceitos e analisar coletivos de pensamento; II) Como um campo de estudos da área de ensino de ciências; III) Como um campo de estudos de Fleck. Observou-se de forma mais recorrente nos trabalhos a importância da HC como possibilidade dos estudantes compreenderem os conceitos científicos, sendo 15 dos 32 trabalhos com essa perspectiva. Entende-se com isso, que os estudos que utilizam a epistemologia de Ludwik Fleck contribuem para a construção de uma perspectiva adequada acerca do uso da HC no ensino, o que demonstra a importância dos estudos fleckianos para a área do Ensino de Ciências.
Copyright (c) 2024 Mariana de Bastos Santiago, Fabiane de Andrade Leite, Erica do Espirito Santo Hermel http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0