Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática
A RBECM possui publicação semestral sob a responsabilidade do Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECM), voltada exclusivamente para a pesquisa na área de ensino/aprendizagem de Ciências (Física, Química, Biologia ou Ciências Naturais, quando enfocadas de maneira integrada) e Matemática. Este periódico tem como objetivo principal a divulgação aberta de trabalhos relevantes e originais em pesquisa em ensino de Ciências e Matemática para a comunidade internacional de pesquisadores. ISSN: 2595-7376
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AS CONTRIBUIÇÕES DE BACHELARD E KUHN PARA AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ATIVAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS
Este ensaio visa investigar as contribuições de Gaston Bachelard e Thomas Kuhn para a epistemologia e explorar como suas teorias sobre o desenvolvimento científico podem fornecer subsídios para práticas pedagógicas ativas que valorizem o pensamento crítico no ensino de ciências. Para isso, adotamos uma abordagem baseada na análise comparativa que permite identificar padrões e diferenças estruturais entre teorias. A partir da leitura e interpretação das obras “A Formação do Espírito Científico: contribuição para uma psicanálise do conhecimento” de Bachelard e “A Estrutura das Revoluções Científicas” de Kuhn, foram identificadas semelhanças e diferenças entre suas concepções sobre o desenvolvimento do conhecimento científico. Além disso, discute-se a superação das concepções alternativas dos estudantes, que são ideias prévias que muitas vezes não estão alinhadas ao conhecimento científico. Enfim, observou-se que as práticas pedagógicas ativas, alinhadas Ã s ideias desses filósofos, convidam os estudantes a questionar, investigar e construir suas próprias explicações, desafiando as concepções alternativas e promovendo uma visão crítica e dinâmica do conhecimento científico.
Práticas Pedagógicas Ativas; Paradigma; Obstáculos epistemológicos.
Copyright (c) 2025 Stéfane Carvalho de Jesus, Sindiany Suelen Caduda dos Santos http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
FORMAÇÃO DE PROFESSORES COM METODOLOGIAS ATIVAS E RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA
Este artigo tem como propósito refletir sobre a relevância da formação continuada em serviço e os desafios enfrentados para a prática docente no ensino de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental, sob a ótica da inserção das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) e as Metodologias Ativas. No que diz respeito aos procedimentos metodológicos, adotou-se uma abordagem qualitativa, que possibilitou uma análise mais aprofundada dos fenômenos investigados durante a implementação do Produto Educacional. Os resultados indicam que a formação continuada em serviço desempenha um papel fundamental na integração efetiva das tecnologias e das metodologias ativas no processo de ensino e aprendizagem. Além disso, observou-se que os desafios são amplos e complexos, especialmente diante do avanço das tecnologias na sociedade contemporânea. Evidenciou-se ainda que as professoras em formação enfrentam dificuldades relevantes para adaptar suas práticas às novas exigências educacionais impulsionadas pela era digital, sendo constantemente desafiadas a repensar e reestruturar suas metodologias à luz das TDICs.
Formação de professores. Metodologias Ativas. Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação. Ensino de Matemática.
Copyright (c) 2025 Joelma Kominkiewicz Scolaro, Juliano Tonezer da Silva, Luciane Spanhol Bordignon http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A HESITAÇÃO VACINAL COMO QUESTÃO SÓCIO-CIENTÍFICA (QSC) PARA O DESENVOLVIMENTO DA LITERACIA CIENTÍFICA
A pandemia de Covid-19 escancarou um processo de desconstrução da autoridade da Ciência que já vinha ocorrendo há algumas décadas. Naquele período, foi perceptível a disseminação de boatos, fake news e teorias conspiratórias, evidenciando a existência de um terreno fértil na sociedade para a desinformação e para o desprezo Ã s fontes tradicionais de autoridade. Atualmente, a Ciência se encontra sob suspeita e informações pseudocientíficas circulam e são validadas nas redes sociais. Tal cenário faz emergir a urgência de incorporar mecanismos que promovam a literacia científica e o diálogo entre o conhecimento científico e os contextos socioculturais a partir dos quais esse conhecimento emerge. As questões sociocientíficas (QSC) envolvem problemas científicos e, também, suas imbricações no ambiente social. A pergunta que buscamos responder neste texto é: a hesitação vacinal, definida como movimento de recusa ou de relutância em aceitar vacinas, pode vir a ser uma QSC suficientemente relevante e complexa para o desenvolvimento da literacia científica e das habilidades críticas dos(as) alunos(as) em relação Ã s intricadas relações entre Ciência e Sociedade? Como resultado de uma investigação conduzida com base em fontes secundárias bibliográficas, sugerimos a inclusão da hesitação vacinal no contexto de QSC para o desenvolvimento da literacia científica, na expectativa de que as decisões que afetam a sociedade sejam tomadas por cidadãos conscientes e corretamente informados, em especial quando os temas envolverem saúde pública e problemas ambientais.
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MAPEAMENTO DA PRODUÇÃO ACADÊMICA SOBRE ANALOGIA NO ENSINO DE QUÍMICA (2011-2021)
Este estudo faz parte de uma pesquisa maior, desenvolvida a nível de mestrado. Cujo objetivo foi o de explorar a produção acadêmica (teses e dissertações) sobre o uso de análogias no ensino de química, abrangendo o período de 2011 a 2021. Compreende-se as analogias como recursos pedagógicos na Educação em Ciências, especialmente no ensino de Química. Com abordagem metodológica de uma pesquisa qualitativa do tipo revisão sistemática, a pesquisa analisa teses e dissertações produzidas entre 2011 e 2021, destacando a importância das analogias na construção de modelos científicos e na promoção da criatividade entre os pesquisadores. Baseando-se nos trabalhos de Mozzer e Justi, bem como de Curtis e Reigeluth, o estudo reitera que o raciocínio analógico é essencial para a compreensão dos conceitos científicos e está intrinsecamente ligado Ã s diversas teorias científicas. As representações analógicas são importantes desde a antiguidade, facilitando a interação e a compreensão dos conceitos a serem ensinados.
Copyright (c) 2025 Mariana Ferreira dos Santos, José Víctor Acioli da Rosa, Gahelyka Aghta Pantano Souza http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A AUTONOMIA E A COMPETÊNCIA COMO FATORES MOTIVADORES EM AULAS DE CIÊNCIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL
Este estudo investigou como a autonomia e a competência influenciam a motivação de alunos do 6º e 9º anos nas aulas de Ciências. Com base na Teoria da Autodeterminação de Deci e Ryan, foi aplicada uma sequência didática em uma escola pública de São Paulo, com uso de metodologia mista. As estratégias incluíram observação, entrevistas e aplicação de uma escala Likert. Os resultados indicam que práticas que valorizam a autonomia e a competência aumentam o engajamento e favorecem a aprendizagem significativa.
Copyright (c) 2025 Paula Barbosa Santos, Flavio Krzyzanowski Junior, Andre Perticarrari http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
CONGRUÊNCIA DE TRIÂNGULOS: INVESTIGANDO A EXISTÊNCIA DE CONEXÕES NA GEOMETRIA EUCLIDIANA E NA DO TÁXI
Este artigo apresenta uma pesquisa qualitativa que objetivou investigar conexões entre relações de congruência em triângulos na Geometria Euclidiana e na Geometria do Táxi de modo a possibilitar a inserção dessa geometria não euclidiana na educação básica, em especial nas aulas de matemática no Ensino Fundamental e no Médio. A Geometria do Táxi possibilita ligação com conteúdos da Educação Básica como, por exemplo, deslocamentos urbanos, que estão diretamente relacionados ao cotidiano dos estudantes. Para a construção dessa relação, foram elaboradas cinco atividades que levaram os estudantes de um mestrado no sul do Brasil a explorar congruências nessa geometria, evidenciando as diferenças existentes entre a Euclidiana e a do Táxi, considerada não-euclidiana por apresentar uma métrica diferenciada da primeira. Na última atividade, foi proposta uma sequência de tarefas que conduziam Ã seguinte questão geral: Existe conexão entre congruência de triângulos na perspectiva da Geometria Euclidiana e na do Táxi? Apesar do tema ser algo novo para os alunos participantes de da pesquisa, pôde-se concluir um grande interesse dos mesmos, todos professores da escola básica, pelo fato do tema proporcionar relação com seu cotidiano, além de ter um resultado satisfatório no que diz respeito ao resgate de conceitos da Geometria Euclidiana.
Formação continuada de professores. Geometria.
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O RPG (ROLE-PLAYING GAME) COMO ESTRATÉGIA DIDÁTICA: CONSTRUÇÃO DE JOGOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS PARA MOBILIZAÇÃO DO PENSAMENTO CRÍTICO
Este artigo apresenta um recorte de pesquisa de mestrado que investigou o uso do Role-Playing Game (RPG) como estratégia didática para o desenvolvimento do pensamento crítico no ensino de Ciências. A pesquisa foi realizada com estudantes do Ensino Médio em uma escola pública do Baixo São Francisco, seguindo uma abordagem qualitativa e o método Design-Based Research. Os alunos participaram da construção colaborativa de um jogo digital por meio do software RPG Maker, desenvolvendo personagens, enredo e cenários. O jogo foi validado por especialistas com o objetivo de identificar suas potencialidades educativas. A análise revelou que dilemas narrativos, tomadas de decisão e análise de argumentos mobilizaram diversas capacidades do pensamento crítico, conforme a taxonomia de Ennis adaptada por Tenreiro-Vieira e Vieira. Conclui-se que o RPG, aliado a práticas investigativas e Ã mediação docente, mostra-se uma ferramenta promissora para promover estudantes mais críticos, autônomos e engajados com os desafios sociais contemporâneos.
Jogos no Ensino de Ciências para Mobilização do Pensamento Crítico
Copyright (c) 2025 Bruno Leonardo Campos Santos, Erivanildo Lopes da Silva http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DE GEOMETRIA POR MEIO DA CONSTRUÇÃO DE MAPAS MENTAIS
Este trabalho investiga os desafios e benefícios na integração de mapas mentais no ensino de geometria, a partir de uma atividade realizada com alunos do 1° ano do Ensino Médio em um cenário pós-pandêmico. O objetivo foi estabelecer uma conexão entre conceitos fundamentais e investigar como os alunos atribuem significados ao conteúdo de Geometria por meio dos mapas mentais que construíram. Utilizando uma abordagem qualitativa, a pesquisa analisa o aprendizado durante a aplicação da atividade realizada em sala de aula com base nos princípios de Moreira (2009). Os dados foram obtidos por meio de anotações e observações durante o processo de pesquisa e posteriormente analisados. Adotou-se a metodologia de pesquisa qualitativa e exploratória (Gil, 2008), neste caso através do recurso de mapas mentais. O estudo baseia-se na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel (1978) para propor, aplicar e validar um guia de Atividades, com o intuito de explorar as diversas maneiras pelas quais os mapas mentais podem ser utilizados na educação matemática. A partir das análises e resultados, verificou-se que os mapas mentais auxiliam na aprendizagem significativa e na organização compreensível de conceitos matemáticos. Eles melhoram a compreensão, criatividade e engajamento dos alunos, tornando o ensino da Matemática mais relevante.
Copyright (c) 2025 Carlos Vinícius da Silva Perrone, Marcelo Dias http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
O presente ensaio teórico busca acumular reflexões filosóficas sobre a prática de fazer pesquisa científica do campo da Educação Matemática. Em grande parte, esse ensaio é devedor do ensaio de Alexandre Pais (2017) em que acusa o campo da Educação Matemática de narcisista. Provocado e provocador, digno da acusação de ovelha negra, busco trazer novas reflexões e novas formas de pensar esse narcisismo através da categoria da miopia, conceito-chave do marketing, para discutir qual é a miopia que o campo da Educação Matemática pode estar sofrendo e que se reflete no postulado narcisismo. Inspirado em Lacan, Lukács e Bhaskar defino a miopia da Educação Matemática como a confusão entre o objeto de desejo e a causa de desejo, no conflacionar o caráter ontológico do campo Ã s questões epistemológicas.
Copyright (c) 2025 Guilherme Wagner http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
FEIRA DE CIÊNCIAS COM TRABALHOS TEÓRICOS-EXPERIMENTAIS REALIZADA NO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA, CAMPUS DE VITÓRIA DA CONQUISTA, POR TURMAS DE CURSOS INTEGRADOS NO ANO DE 2023
A qualidade dos trabalhos elaborados durante o ano letivo e apresentados em sala de aula levou Ã culminância de apresentá-los no formato de feira de ciências durante a Semana Nacional da Ciência e Tecnologia, promovida pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia. Durante a feira, os projetos foram expostos e apresentados ao público, proporcionando interações significativas entre os alunos e a comunidade escolar. Neste trabalho destaca o desenvolvimento e a organização da feira de ciências com temas de Física que aborda as etapas de preparação para o evento, incluindo a montagem experimental e trabalhos informativos, a escrita de resumos, a organização de banners e a realização de apresentações. Por fim, uma avaliação do evento e pós-evento identifica aspectos positivos e áreas de melhoria para futuras edições da feira de ciências que podem ser usando com modelo no planejamento de ensino.
Feira de ciências, aprendizagem significativa, ensino de física
Copyright (c) 2025 Flávio Silva Dias http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
RELATO DE EXPERIÊNCIA SOBRE OS SABERES DOCENTES RESSIGNIFICADOS NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO DE CIÊNCIAS
Este relato descreve a experiência vivenciada por uma professora de biologia em formação no decorrer do cumprimento do Estágio em Ensino de Ciências, durante o período de observação e regência de duas turmas dos anos finais do ensino fundamental. Foi adotado como procedimento metodológico o uso de narrativas autobiográficas que ajudaram na compreensão e descrição dos episódios mais significativos vivenciados no cumprimento na disciplina de Estágio e Metodologia para o Ensino de Ciências. O objetivo do trabalho foi identificar e refletir sobre quais saberes docentes foram ressignificados ao longo do Estágio em Ensino de Ciências. Analisando as narrativas construídas a partir de Tardif (2014), foi possível observar que houve a ressignificação dos saberes curriculares, disciplinares, experienciais e da formação profissional. Dito isso, o Estágio supervisionado pode ser visto como um espaço de construção de conhecimento e aprendizagem, de reflexão acerca da prática docente e de ressignificação dos saberes necessários à formação docente.
Copyright (c) 2025 Sayane Querolaine Vieira Souza, Luiz Alberto Silva Junior, Michelle Garcia Silva http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA PERSPECTIVA DO CURRÍCULO DE JAGUARIBE, CEARÁ: UMA ANÁLISE A PARTIR DA TRANSDISCIPLINARIDADE NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Este artigo objetiva compreender como a Educação Ambiental (EA) é abordada no currículo do Ensino Fundamental – Anos Finais em Jaguaribe, Ceará, explorando abordagens, dificuldades e desafios. A pesquisa, de natureza qualitativa e documental, analisou a Base Nacional Comum Curricular, o Documento Curricular Referencial do Ceará e a proposta curricular de Jaguaribe, buscando identificar como a EA é abordada nesses documentos e quais as diretrizes para sua implementação. Os resultados indicam a necessidade de fortalecer a EA no currículo, promovendo a formação continuada de professores, a elaboração de materiais didáticos adequados e o envolvimento da comunidade escolar. Conclui-se que há a necessidade de uma abordagem transdisciplinar da EA que integre diferentes áreas do conhecimento e envolva a participação de diversos atores sociais. Destarte, o estudo oferece um panorama abrangente sobre a explanação da EA na etapa de ensino estudada, apontando caminhos para o fortalecimento da temática no currículo escolar e para a promoção de uma educação ambiental transformadora.
Copyright (c) 2025 Walerson Lima Silva, Raphael Alves Feitosa, Domingos Juvenal Nogueira Diógenes http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A PRÁTICA PEDAGÓGICA DE UMA ESCOLA COM CONCEPÇÃO FREIREANA
O presente texto tem por objetivo relatar o processo de constituição histórica da Escola Estadual de Educação Básica Antônio João Zandoná, localizada no interior do Rio Grande do Sul, ressaltando características de sua prática pedagógica pautada na perspectiva freireana de educação. Para isso busca apoio em documentos da escola, na análise do Projeto Político Pedagógico da Instituição, bem como em trabalhos de pesquisa na forma de dissertações e teses já realizados sobre a escola. Nesse contexto, procede-se um recorte de análise tomando a Constituinte Escolar de 2000 e como essa política pública de educação insere-se no contexto da Escola. O destaque da análise foi a identificação de uma escola que busca apoio em uma metodologia participativa, na presença de valores e princípios voltados a formação cidadã, nas atividades práticas emancipatórias e em um currículo apoiado na presença de Temas Geradores. Tais características são aspectos considerados como articuladores do processo pedagógico presentes na escola.
Copyright (c) 2024 Eduarda Souza Rochembach, Cleci Teresinha Werner da Rosa, Luiz Marcelo Darroz http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS E O ERRO NA PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA
Este artigo tem como temática central a resolução de problemas no ensino de matemática e o erro na perspectiva construtivista nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Parte-se da premissa que a resolução de problemas como metodologia analisa o erro do aluno sob a ótica construtivista. A relevância deste debate se dá pelo fato de trazer concepções que embasam práticas que se contrapõem a concepções e práticas pedagógicas tradicionais, de modo que os estudantes sejam estimulados a desenvolver o seu protagonismo no processo de ensino-aprendizagem. Para tanto, os procedimentos metodológicos desta análise estão guiados por estudos bibliográficos, além de buscarem parâmetros conceituais na BNCC como fonte documental. Nesse contexto, busca-se refletir as razões da utilização da referida metodologia. Assim, o objetivo deste estudo é trazer para discussão ideias de autores que possibilitem a validação da premissa trazida aqui, como também possa apontar concepções teóricas que respondam práticas pedagógicas mais significativas e produtivas para os estudantes.
Ensino Fundamental. Erro. Construtivismo. Resolução de problema
Copyright (c) 2025 Alessandra Acioli Palmeira, Ivanete Batista dos Santos http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
REGULAR POLYHEDRA-SHAPED STRUCTURES: MATHEMATICAL CONCEPTS AND APPLICATIONS IN THE SCIENCES
The interdisciplinary teaching represents an important tool for meaningful learning in Mathematics, with a view to contextualizing and applying concepts in other areas of knowledge. In this context, official educational regulations in Brazil in the area of Mathematics and its Technologies defend the construction of a more integrated vision of Mathematics and its relationship with the Science. Among the skills highlighted for the teaching of Mathematics in Basic Education, the interpretation of phenomena and the solution of problem situations based on concepts of regular polyhedra stand out. Although the importance of this topic for improving the teaching and learning of Mathematics is known, the applications of regular polyhedra are still little explored in the school environment and even in literature. In this sense, this work presents a literature review, of an exploratory-descriptive nature, with the aim of highlighting regular polyhedra in the modeling of phenomena in scientific and technological areas for use of this relationship in the educational environment. The results showed that the geometric elements and properties of regular polyhedra are used to model phenomena in areas of basic science (biology, chemistry and materials) and applied science (robotics, cartography, meteorology and mineralogy), meaning an alternative approach to the improvement of the Mathematics and Technologies teaching in secondary school.
Copyright (c) 2025 Fernanda dos Passos Ribeiro Araújo, Evando Santos Araújo http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
APORTE SISTEMÁTICO PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA CONJUNTURA SOB A PERSPECTIVA FREIRE-CTS
O presente artigo tem como objetivo propor a construção de uma sistemática para elaborar uma estratégia pedagógica baseada na perspectiva Freire-CTS, utilizando a abordagem temática e fundamentada nos princípios de humanização, politização e conscientização. Nesse viés, são problematizadas as dificuldades que o educador contemporâneo enfrenta para desenvolver intervenções críticas no ensino de ciências, no que tange à estrutura organizacional, à abordagem de temas sociocientíficos e à criação de uma conjuntura integrada e significativa. De modo que se considera que uma articulação com os pressupostos Freire-CTS pode ser vista como uma perspectiva teórica norteadora para a promoção de intervenções curriculares conectadas à realidade local, comprometidas com um ensino mais democrático e com o fortalecimento do protagonismo social dos sujeitos. Para isso, este trabalho, como diretriz central, apresenta um aporte que integra a perspectiva Freire-CTS a uma conjuntura prática, oferecendo uma ferramenta educacional acessível e de fácil aplicação pelo docente, facilitando a implementação da estratégia pedagógica Freire-CTS.
Copyright (c) 2025 VICTÓRIA DA ROSA LOPES DEVANTIER, Caetano Castro Roso http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
APRENDIZAGEM DE MEDIÇÃO: INTEGRAÇÃO DE CONHECIMENTOS ESPONTÂNEOS E CIENTÍFICOS SOB A PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL
Partindo da perspectiva Histórico-Cultural de Vigotski, este estudo analisou como uma intervenção pedagógica, por meio de uma sequência didática, pode contribuir para a compreensão de conceitos relacionados Ã medição, como precisão, erro e confiabilidade. Direcionada a estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental, a pesquisa utilizou atividades práticas e contextualizadas que exploraram instrumentos como régua, trena, aplicativos digitais e paquímetro. O objetivo foi promover a transição de conhecimentos espontâneos para científicos, valorizando as vivências dos estudantes e integrando-as aos conceitos formais. A metodologia seguiu a abordagem de Intervenção Pedagógica proposta por Damiani et al. (2013) e análise qualitativa conforme Yin (2016). Os resultados indicaram avanços significativos no entendimento e aplicação dos conceitos de medição, com destaque para o papel do parceiro mais capaz e da interação social no processo de aprendizagem. A sequência didática foi formalizada como um texto de apoio para professores, com orientações adaptáveis para diferentes contextos da Educação Básica, visando contribuir para o avanço científico e o aprimoramento das competências dos estudantes. Concluiu-se que a integração entre teoria e prática, mediada por atividades contextualizadas, é essencial para o desenvolvimento das habilidades de medição na Educação Básica.
Copyright (c) 2025 Nelson Luiz Reyes Marques, Graciela Garcia Dutra http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
ANÁLISE DO ENSINO USUAL DA NOÇÃO DE RELAÇÕES MÉTRICAS NO TRIÂNGULO RETÂNGULO: UMA INVESTIGAÇÃO NO CATÁLOGO DE TESES E DISSERTAÇÕES DA CAPES
Este artigo é um recorte de uma pesquisa de dissertação e tem o objetivo de identificar dificuldades no ensino e aprendizagem da noção de relações métricas no triângulo retângulo por meio do estudo de pesquisas no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Tal investigação corresponde a uma subetapa das Análises Preliminares da Engenharia Didática Clássica (EDC) da então dissertação, a saber, a análise do ensino usual e seus efeitos. Para tanto, foi realizada uma pesquisa em trabalhos publicados sobre a noção matemática supracitada, nos quais é possível buscar por dificuldades enfrentadas pelos alunos no processo de aprendizagem, e pelos professores no processo de ensino. Foram localizados 23 trabalhos, entretanto um deles não foi analisado pois não estava em domínio público, o que inviabilizou sua análise para além do resumo. Os trabalhos analisados apresentaram direcionamentos para a utilização de recursos didáticos, a construção e aplicação de sequências didáticas, exemplos de aplicações e explorações das relações métricas em demonstrações. Algumas pesquisas abordaram situações do ambiente de sala de aula, evidenciando dificuldades nos processos de ensino e aprendizagem, o que são informações importantes para uma pesquisa de EDC pois direcionam a construção de uma sequência de ensino.
Relações métricas no triângulo retângulo
Noção de Relações Métricas no Triângulo Retângulo
Copyright (c) 2025 Joalisson Bahia Santana, Jackelyne de Souza Medrado, Laerte Silva da Fonseca http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
BIOINFORMATICS FOR UNDERGRADUATE BIOLOGICAL SCIENCES STUDENTS USING ACTIVE METHODOLOGY: A CASE STUDY
With the advancement of Molecular Biology, several datasets have emerged and together with them, there was a need to systematize and analyze these data for the generation of useful information. To perform such a function arises a new area called Bioinformatics, that encompasses the Biological Sciences, Mathematics and Computer Science. Few Brazilian universities offer courses that deal with aspects related to Bioinformatics at the undergraduate level, thus, many biologists leave universities without having any knowledge about Bioinformatics. Because it is an area closely linked to Molecular Biology, Bioinformatics proves to be an important tool to aid in some disciplines teaching, such as Genetics. In this context, the present study aimed to introduce the discipline of Bioinformatics for undergraduate Biological Sciences students, using an active teaching methodology, aiming to evaluate the relevance and importance of this discipline for undergraduates, as well as the effectiveness of this teaching methodology. It was verified that the students themselves feel the need for a more in-depth approach to Bioinformatics in the academic curriculum, besides, it was observed that active methodologies assist in the teaching-learning process of these students, facilitating a meaningful learning.
Copyright (c) 2025 Everton Mota, José Santos Neto, Bruno Valadares, Marcus Batista http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
ENSINO DE FÍSICA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: BARREIRAS E DESAFIOS
O ensino de Física no Brasil, especialmente no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), enfrenta desafios significativos relacionados Ã s metodologias tradicionais que desmotivam os alunos, Ã ausência de interdisciplinaridade e Ã s dificuldades específicas desse segmento educacional. Este estudo teve como objetivo identificar as principais barreiras no aprendizado da Física no ensino médio integrado Ã EPT. A pesquisa adotou abordagem mista, incluindo revisão sistemática de literatura e coleta de dados de campo com professores de Física de um Instituto Federal. Foram analisadas publicações dos últimos dez anos, utilizando a plataforma Google Acadêmico e aplicando a análise de conteúdo de Bardin (2016). Entre as dificuldades identificadas estão lacunas em conhecimentos matemáticos básicos, falta de integração entre conteúdos de Física e disciplinas técnicas, além de limitações na infraestrutura. As estratégias inovadoras demonstraram-se eficazes para aumentar o engajamento dos estudantes e aprimorar a compreensão dos conceitos físicos. Constatou-se que a reformulação do ensino, com maior integração entre teoria e prática e adaptação Ã s realidades locais, é essencial para promover uma aprendizagem significativa e emancipatória. Os resultados reforçam que metodologias conectando conceitos físicos Ã realidade dos discentes são uma solução viável para superar os desafios do ensino de Física na EPT.
Ensino de Física na Educação Profissional e Tecnologica
Copyright (c) 2025 Jonas Vieira de Araújo, Cleilton Sampaio de Farias http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
MODELO ANALÓGICO PARA O ESTUDO DAS IST: UMA EXPERIÊNCIA COM LICENCIANDOS DE CIÊNCIAS NATURAIS
O ensino sobre Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST) ainda enfrenta resistência devido Ã desinformação e Ã falta de diálogo em casa. Esse tema torna-se essencial nas escolas, sendo abordado em curso de formação de professores na disciplina de Prática de Ensino no curso de licenciatura em Ciências Naturais. O estudo analisa sobre o uso do modelo analógico "Festa Dançante e IST" para a formação inicial de professores. Uma sequência didática foi aplicada em duas turmas, permitindo adaptações pelos alunos conforme suas percepções. O modelo apresentou doze pontos de comparação, com relações de primeira e segunda ordem, e promoveu uma aprendizagem ativa. A experiência contribuiu para o desenvolvimento de uma prática de ensino reflexiva e competente, focada na formação docente e na preparação profissional.
Copyright (c) 2025 Saulo Cézar Seiffert Santos, Aldeniza Lima Cardoso http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
ATIVIDADES EXPERIMENTAIS E COMPUTACIONAIS PARA O ENSINO DE ELETRICIDADE COM ALUNOS DO 9° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
A eletricidade está muito presente em nossas vidas, porém muitos alunos apresentam dificuldades de aprendizagem. Dessa maneira, o tema de eletricidade não é relacionado ao cotidiano e acaba se tornando pouco interessante e fácil de ser esquecido pelos alunos. Este trabalho investigou como o uso de atividades experimentais e computacionais pode potencializar a aprendizagem significativa de conceitos de eletricidade para alunos do nono ano do ensino fundamental II em uma escola pública do Amapá. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, considerando o contexto do problema investigado. Os instrumentos de coleta de dados foram: questionário de conhecimentos prévios, mapas conceituais, dois guias Predizder, Observar e Explicar, e questionário de receptividade. Os resultados evidenciaram, além de grande interesse pela disciplina, que as atividades experimentais e as simulações computacionais potencializaram a aprendizagem sobre a eletricidade de maneira significativa.
Copyright (c) 2024 Rosivaldo Carvalho Gama Júnior, Magdiel Miranda de Oliveira http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
UMA ANÁLISE DO DESENVOLVIMENTO DO CONCEITO DE CAMPO EM LIVROS DIDÁTICOS PELA PERSPECTIVA DA EPISTEMOLOGIA DE LUDWIK FLECK
Com base na epistemologia do sociólogo polonês Ludwik Fleck, que utiliza diferentes categorias para a comunicação científica (periódicos, manuais e livros didáticos), analisamos como o conceito de campo eletromagnético é apresentado em obras seminais de diferentes períodos desde o Experimental Researches in Electricity (1832), de Michael Faraday, os desdobramentos no A treatise on electricity and magnetism (1873), de James Maxwell, e, finalmente, como a representação ocorre em livros didáticos como The Electromagnetic Field (1929), de Max Mason e Warren Weaver, The Feynman lectures on physics vol II (1964), de Richard Feynman, e a última edição de Introduction to electrodynamics 4ed. (1981/2017), de David Griffiths. Os resultados mostram a forma como o conceito de campo é apresentado, reforçando as diferenças propostas pelo epistemólogo polonês, e que nas mudanças de abordagem e em diferentes níveis de abstração há elementos de compreensão conceitual que são perdidos na comunicação científica, a depender de seus propósitos. Também se discute como tais mudanças afetam a formação de cientistas.
Copyright (c) 2024 Aurelio Bianco Pena, Cibelle Celestino Silva http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: O QUE A PANDEMIA NOS ENSINOU?
Diante da interrupção das aulas presenciais, por conta da pandemia da COVID-19, muitas dificuldades foram enfrentadas ao longo da retomada remota. Pelo ineditismo da situação, o que se viu foi a falta de formação dos profissionais da educação para atuar nessa nova modalidade, que se viram desorientados, de modo que, em geral, simplesmente ofereceram aulas expositivas tradicionais transmutadas para o computador. Além disso, a pandemia trouxe Ã tona questões como o negacionismo, que muito se justifica pelo desconhecimento sobre como a ciência é construída e validada. Assim, este trabalho teve como objetivos (1) avaliar o conhecimento de professores de Ciências e Biologia em formação sobre conceitos da pesquisa clínica e das práticas experimentais, (2) verificar o que eles acham da própria formação e se eles se consideram preparados para as aulas remotas e (3) avaliar a contribuição de um livro, elaborado considerando as especificidades das aulas remotas e contextualizado com a pandemia, ao apresentar sequências didáticas que fazem uso de diferentes tecnologias educacionais. Foi verificado que os licenciandos não apresentam o domínio de alguns dos conceitos fundamentais para entender notícias, pesquisas clínicas e ministrar aulas práticas experimentais. Adicionalmente, mesmo reconhecendo a qualidade da instituição na qual estão matriculados e, apesar de terem estudado por dois anos remotamente, não se sentem preparados para ministrar aulas nessa modalidade, caso volte a ser necessário. Todavia, o trabalho realizado com o livro proposto parece ter contribuído para a formação, tanto do ponto de vista conceitual quanto sobre a apropriação de estratégias pedagógicas inovadoras, dando mais segurança e servindo de auxílio para o planejamento das aulas desses futuros professores.
Copyright (c) 2025 Felipe Sales de Oliveira, Luana Cordeiro da Fonseca http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A MÚSICA COMO RECURSO FACILITADOR DO ENSINO DE CIÊNCIAS PARA UM ESTUDANTE AUTISTA: UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA INTERDISCIPLINAR
A Sequência Didática Interdisciplinar (SDI) “Desvendando o Universo” foi validada em formato remoto para o ensino de ciências a alunos autistas e não autistas durante a pandemia de COVID-19. Ela utilizou a música como recurso para facilitar o aprendizado de disciplinas de ciências, devido ao seu sucesso, a sequência foi adaptada para o formato de ensino presencial e aplicada em uma escola regular pública do município de Campo Formoso, Bahia, para um estudante autista, matriculado no 9º ano. Assim, buscando compreender as contribuições da SDI que utilizou a música no processo de ensino do referido estudante, realizou-se uma pesquisa com abordagem qualitativa. A coleta dos dados foi realizada por meio da aplicação de questionários pré e pós - teste para investigar e avaliar o conhecimento inicial e final do estudante acerca dos conteúdos propostos, já para a análise de dados utilizou-se Bardin (1977). Notou-se que a SDI contribuiu para o processo de ensino e aprendizagem do aluno com TEA que compartilhou sua experiência, explorou músicas sobre esse tema, conheceu sua idade em planetas diferentes e viajou virtualmente pelo sistema solar sem sair de casa, os recursos utilizados auxiliaram na aprendizagem de conceitos básicos sobre o sistema solar. Palavras chave: Astronomia. Autismo. Interdisciplinaridade. Música.
Autismo; astronomia; ciências; interdisciplinaridade; m
AUTISMO; ASTRONOMIA; CIÊNCIAS; INTERDISCIPINARIDADE; MÚSICA
AUTISMO; ASTRNOMIA;CIÊNCIAS; INTERDISCLINARIDADE; MÚSICA.
Copyright (c) 2024 Ingrid Josefa Pereira de Miranda Ingrid Josefa Pereira de Miranda, Maria Roberta, GISELE http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
INTERNALIZAÇÃO DE CONCEITOS DE ELETROMAGNETISMO: UM ESTUDO COM ESTUDANTES DO OITAVO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Este trabalho tem como objetivo analisar a interiorização de conceitos de eletromagnetismo por alunos do 8º ano do ensino fundamental. A relevância desta investigação está no desafio de ensinar Física, promovendo a aprendizagem conceitual a partir da Teoria Histórico-Cultural e utilizando o método dos Três Momentos Pedagógicos como fundamento para a prática pedagógica. A análise foca na interiorização do conceito de tensão elétrica, com base em dados discursivos extraídos de produções escritas, diálogos e interações entre alunos e professor. O estudo qualitativo do tipo intervenção pedagógica utilizou gravações em vídeo das aulas, gravações em áudio das discussões e produções escritas dos alunos e do professor. A análise qualitativa dos dados escritos produzidos pelos estudantes revelou de maneira satisfatória a relação entre a quantidade de luz incidente em placas fotovoltaicas e a tensão elétrica gerada, sendo capazes de relacionar a tensão gerada com o aumento da luz solar direta. No entanto, as respostas tenderam a ser descritivas e superficiais quanto aos mecanismos implícitos Ã conversão de energia luminosa em elétrica. Isso sugere que os estudantes ainda estão em processo de apropriação plena dos conceitos científicos. A atividade foi eficiente para promover um aprendizado inicial e despertar a curiosidade dos estudantes sobre os fenômenos elétricos, mas intervenções pedagógicas adicionais serão essenciais para garantir a interiorização completa e a aplicação correta dos conceitos científicos.
Copyright (c) 2025 Romério Cossi Mattos http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A PEDAGOGIA DE PROJETOS COMO ESTRATÉGIA PARA A APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS
O presente estudo é parte de um trabalho de Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática. A pesquisa teve como objetivo corroborar nossa hipótese de que há um fortalecimento da aprendizagem em ciências da natureza com a utilização da pedagogia de projetos, e, para isso, buscamos identificar evidências desse fenômeno em discentes do Ensino Médio de uma escola pública do interior do estado da Bahia, na qual houve desenvolvimento de projetos no período de 2013 até 2017. Este trabalho teve uma fundamentação em textos de autores que tratam da pedagogia de projetos, em um histórico que vem a partir de Dewey. Os participantes da investigação foram um grupo de ex-alunos (as) da escola, que participaram dos projetos no lapso temporal estabelecido nesse estudo. A pesquisa é de caráter qualitativo e exploratório e a coleta dos dados foi realizada por meio de uma entrevista semiestruturada e a análise dos mesmos foi realizada por meio da Análise de Conteúdo. Como resultados, podemos apontar elementos que corroboram nossa hipótese, tais como o crescimento da autonomia dos estudantes e da maior relação que fazem entre o saber científico e o cotidiano.
Copyright (c) 2025 JOAO PAULO ATTIE, Domingos Silveira dos Santos http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
OFICINA TEMÁTICA PARA O ENSINO DE POLÍMEROS: DA EXPLORAÇÃO DA BORRACHA À RECICLAGEM DOS TÊNIS
Os polímeros desempenham um papel central na sociedade contemporânea, estando presentes em uma ampla variedade de produtos. Contudo, a discussão acerca de sua produção, consumo e impacto ambiental ainda carece de maior aprofundamento no contexto escolar. O presente trabalho desenvolvido na disciplina Projetos de Educação Química: Recursos didáticos do curso de Licenciatura em Química da UFRGS, tem como objetivo propor uma Oficina Temática, utilizando o tênis como eixo central, por ser uma temática que conecta diretamente com o universo cotidiano, cultural e social dos estudantes. A proposta está alicerçada nos três momentos pedagógicos, e inclui atividades experimentais como a produção de "espaguete de alginato", análise de polímeros em fraldas descartáveis e investigação das propriedades de diferentes materiais poliméricos usados em tênis, visando aproximar o ensino de Química da realidade dos estudantes. Espera-se que a oficina promova aprendizagens que que integrem aspectos sociais, ambientais e tecnológicos aos conceitos da área de polímeros.
polímeros, oficina temática, momentos pedagógicos
Copyright (c) 2025 José Daniel Souza, Vanessa Pereira de Souza, Pedro Vontobel, Luce Helena Kochem, Daniele Trajano Raupp http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
DOCUMENTOS CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DE SANTA CATARINA: UMA OBRA COLETIVA
Este artigo é um relato de experiência, que acontece no contexto da implementação do Novo Ensino Médio na Rede Estadual de ensino de Santa Catarina, desenvolvido a partir da participação destes autores como redator e consultora na construção do Currículo Base do Território Catarinense para o Ensino Médio durante os anos de 2019, 2020 e 2021. Tem-se como objetivo apresentar o processo de construção do currículo de Ciências da Natureza e suas Tecnologias para o Ensino Médio de Santa Catarina. O Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense passou por um processo de construção coletiva, fato que permitiu a este documento expressar a visão dos professores envolvidos e como estes se alinham Ã s novas demandas apresentadas. Este currículo aponta para a área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias a importância de desenvolver o Letramento Científico dos estudantes, de modo a perceber as relações entre a natureza e o ser humano, bem como o funcionamento das tecnologias e sua relação com a organização social e seus impactos.
Currículo de Ciências da Natureza para o Ensino Médio de Santa Catarina
Copyright (c) 2024 Marcelo Heinrichs, Arleide Rosa da Silva http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
SOME NOTES ABOUT THE CONSTRUCTION OF A MECHANISTIC LANDSCAPE OF NATURE
This article analyzes the process of constitution of the mechanistic landscape of nature through the development of formal methods linked to experimental practice with a view to describing phenomena, combined with philosophical speculations. With the development of the metalanguage of science, mathematical formulations gradually began to be used to describe phenomena in the physical world, based on the observation of regularities in nature. The mechanistic landscape of nature that was being formed underwent transformations resulting from experimental observations, studies on languages, cultural studies and work in neurosciences about human behavior and the influence of the environment. The sources consulted were scientific articles and books written by scientists from the modern period onwards.
Copyright (c) 2025 Bernardo Ternus de Abreu http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0