
O espaço da formação inicial do coordenador pedagógico
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v. 26, n. 3, Passo Fundo, p. 857-880, set./dez. 2019 | Disponível em www.upf.br/seer/index.php/rep
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ESPAÇO PEDAGÓGICO
que assume esse profissional. A amplitude da formação do coordenador pedagógico
desafia as possibilidades de educar um mesmo profissional para diversas funções
que, apesar de correlatas, possuem especificidades próprias.
O curso de Pedagogia apresenta um aspecto abrangente, pois insere várias te-
máticas e disciplinas que caracterizam um “inchaço curricular”, apesar de conside-
rar a importância das temáticas apresentadas. Trata-se de uma formação voltada
mais à docência, que, em decorrência, secundariza saberes específicos da formação
do coordenador pedagógico. Logo, a formação com um aspecto amplo concentra dis-
ciplinas na formação docente, o que resulta, ao final do curso, em um profissional
que não reconhece quem são: o coordenador pedagógico, o gestor e o docente.
Notas
1
Se faz presente na Grécia Antiga o termo paidéia, que se referia à formação do homem para viver em
sociedade. A paidéia estava fundamentada nos conhecimentos filosóficos e culturais, abordando aspectos
teóricos do ensino (SAVIANI, 2008).
2
Ao destacar tais transformações, apontamos: a crise do Estado de bem-estar social; o aumento das taxas
de inflação; o modelo de organização do trabalho com base no taylorismo-fordismo; o questionamento das
noções de razão, de verdade, de progresso, de emancipação, de igualdade; as críticas às metanarrativas, às
noções de estrutura e de totalidade; a descrença no sujeito histórico; entre outras (BOURDIEU, 2008).
3
Vieira (2009) destaca as propostas de reformas do período da Primeira República (1889-1930): Reforma
Benjamin Constant (1890-1891), Reforma Epitácio Pessoa (1901), Reforma Rivadávia Corrêa (1911), Re-
forma Carlos Maximiliano (1915) e Reforma João Luiz Alves (1925).
Referências
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