A Revista Espaço Pedagógico é uma publicação científica do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu), apresentada em versão online. Publica trabalhos originais e inéditos em português, espanhol e inglês, resultantes de estudos teóricos, pesquisas, reflexões sobre experiências pedagógicas, entrevistas com educadores, traduções e resenhas críticas de obras que abordem temas relevantes na área da educação. Excepcionalmente, publica trabalhos em outras línguas, como italiano, francês e alemão. É uma publicação de acesso livre, classificada no Qualis CAPES (2017-2020) no estrato A3.
Os direitos autorais são mantidos pelos autores, os quais concedem Ã revista o direito de primeira publicação.
Consejo de clase en la red estatal de educación de Minas Gerais
En este artículo, se analizan las perspectivas del consejo de clase en el sistema educativo de Minas Gerais en el marco de la normatización estatal, desde la implementación de este órgano colegiado hasta la actualidad. Con base en una investigación documental y bibliográfica, se evidencian contradicciones en la institucionalización del consejo de clase en el estado, así como los nuevos rumbos que este órgano colegiado ha asumido desde los años 90. En este contexto, al mismo tiempo que convive con las perspectivas derivadas de la praxis de la gestión democrática de la educación pública y con avances en el campo de la evaluación del aprendizaje, el consejo de clase está atravesado por la política gerencialista, en la que se destaca la gestión por resultados y la evaluación a gran escala como herramienta de gestión, volviéndose más burocratizado.
Consejo de Clase. Política Educacional. Gestión Escolar. Minas Gerais.
Derechos de autor 2026 Abelardo Bento Araújo (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
¿Qué innovación? El currículo hegemónico en la parapolítica empresarial dela educación.
El artículo es el resultado de un estudio sobre la implementación de políticas educativas centradas en el currículo escolar y su aplicación en las unidades de enseñanza. Se enfoca en políticas que radicalizan la subordinación de la educación pública a las directrices definidas por entidades privadas, siendo este un escenario que caracteriza la gestión pública en Brasil actualmente. El estudio se basa en una revisión bibliográfica y enfatiza la dimensión política e ideológica del currículo escolar, prestando atención específica a aspectos como: la Base Nacional Común Curricular, la plataformización de la oferta educativa y los impactos de un currículo impuesto por una estructura administrativa fuertemente respaldada por el poder empresarial. El texto concluye que sectores empresariales hegemónicos vinculados al Capital han asumido la conducción de las políticas para la educación pública, consolidando un proceso de cambio amplio del modelo educativo vigente. Este modelo, finalmente, altera el sentido de la educación, constituyendo otros tipos de subjetividades frente al mundo corporativo.
Dossiê - Currículo e Políticas Educacionais: campo de disputas e tensionamentos
Derechos de autor 2026 Ana Maria Stabelini, João Francisco Migliari Branco, Luciana Eliza dos Santos (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Investigación curricular en educación comparada
El estudio tuvo como objetivo comparar documentos curriculares para la formación de doctorado en Educación en Angola, Cabo Verde y Mozambique. Los documentos curriculares y decretos que crean cinco carreras de doctorado en el área de Educación fueron analizados a través de una investigación cualitativa comparada y el marco tripartito (propósito y perspectiva, enfoque y manifestaciones). Concluimos que la creación de legislación específica, la colaboración con instituciones extranjeras y la adopción de referentes internacionales, especialmente derivados del Proceso de Bolonia, ponen de relieve la búsqueda de calidad y pertinencia en la formación de los médicos. También se observan diferentes énfasis formativos (evaluación y gestión, currículo y metodologías de enseñanza) que expresan las interacciones entre la formación de posgrado y las demandas de desarrollo de diferentes contextos sociales, económicos y políticos.
Derechos de autor 2026 Gionara Tauchen, João Manuel Correia Filho, Francisco Maria Januário, João Felisberto Fernandes Semedo (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Currículo de Educación Infantil en la enseñanza de Matemáticas
El artículo presenta un análisis comparativo de los currículos de la Educación Infantil en Brasil, Italia y Noruega, con enfoque en las propuestas para la enseñanza de la matemática. La investigación parte de la comprensión de la infancia como una etapa legítima de construcción de conocimientos y experiencias significativas, destacando el currículo como una práctica ética, política y cultural. A partir de documentos oficiales y literatura especializada, se examinan aspectos como la organización curricular, metodologías, evaluación, concepción de infancia y participación de las familias. En Brasil, se observa una tensión entre las directrices normativas y las prácticas tradicionales; en Italia, se destaca el enfoque Reggio Emilia, que valora los lenguajes múltiples y la documentación pedagógica; y en Noruega, prevalece el juego libre en contacto con la naturaleza y la numeracidad inicial. El análisis revela múltiples posibilidades para la enseñanza de la matemática en la Educación Infantil y resalta la importancia de prácticas que respeten la diversidad cultural, el protagonismo infantil y la construcción de currículos vivos y sensibles a las infancias.
Derechos de autor 2026 Anderson Ramirez, Edvonete Souza de Alencar, Milena Efigênio Cabreira (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este artículo investiga la construcción curricular de la Educación Infantil en los municipios de Florianópolis y Balneário Camboriú, entre 2009 y 2021, y tiene como objetivo identificar las trayectorias y contextos de ambos municipios en la elaboración de sus documentos curriculares. Florianópolis posee una tradición consolidada desde la década de 1990, fundamentada en la valorización de la infancia como sujeto de derechos y en la participación de la comunidad educativa. Balneário Camboriú, por su parte, inició su sistematización más recientemente, enfatizando el juego como eje central, pero enfrenta desafíos relativos a la formación continua de los docentes. El análisis profundiza en la dimensión simbólica y cultural del currículo, basándose en las representaciones de Chartier, y revela que ambos municipios se enfrentan al desafío de alinear las directrices nacionales con la realidad local. El estudio concluye que el currículo es un campo de disputa de significados y prácticas sociales, reforzando la importancia de una Educación Infantil crítica, democrática y sensible a las diversidades culturales y sociales de los niños.
Derechos de autor 2026 Camila Machado Ribeiro da Silva, Fabiana Gonçalves, Rosana da Silva Siqueira, Solange Aparecida de Oliveira Hoeller (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La Educación a Tiempo Completo como política pública para el desarrollo de un currículo integrado
Este artículo analiza la Escolarización a Tiempo Completo desde la perspectiva de la Educación Integral, una política pública para el desarrollo de un currículo integrado. Examina la Ley Federal n.º 14.640/2023 y el Decreto Municipal n.º 2286/2025 de Barão/RS, con el objetivo de analizar la propuesta del municipio a la luz de las de las directrices ya establecidas en la Ley Federal e en decreto municipal, también en articulación con los principios de la formación y el desarrollo pleno del individuo. De carácter documental, la investigación indica que la ley federal constituye un marco legal y proporciona los instrumentos necesarios para la ampliación del horario escolar, mientras que el decreto municipal transforma estas directrices en acciones prácticas, que se ajustan a las demandas locales. El currículo es más que una lista de contenidos obligatorios en estos documentos; se concibe como un proyecto educativo integral que incorpora dimensiones sociales, culturales y democráticas. Así, destaca un ejemplo de cooperación federal, en el que el municipio implementa el modelo nacional de acuerdo con sus especificidades.
Derechos de autor 2026 Osmar Lottermann, José Recktenwalt, Graziele Silveira dos Santos (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O Quarto de Despejo de Carolina María de Jesús
Este trabajo se propone estudiar el trauma en psicoanálisis y los aspectos sociales a través de la obra O Quarto de Despejo, Diário de uma Favelada de Carolina Maria de Jesus, relato de una vida de sufrimiento vivida por la propia autora. A partir de fragmentos de la obra, analizaremos el trauma desde la teoría psicoanalítica, observando los aspectos sociopolíticos que contribuyen al agravamiento de este desamparo. Para ello utilizaremos, aquarto demás del libro de María Carolina de Jesús, las obras de Sigmund Freud, Sándor Ferenczi, el diccionario de psicoanálisis de Laplanche y Pontalis y el libro de Zymund Bauman y Riccardo Mazzeo, El Elogio de la Literatura, el texto El Narrador de Walter Benjamin y el texto El negro y la psicopatologia de Frantz Fanon. La elección del enfoque para este trabajo en particular surge de la importancia de trabajar y reflexionar sobre los derechos humanos en relación con la educación, utilizando la literatura como elemento sensibilizador: para la formación de individuos éticos y ciudadanos, es necesario también cultivar seres humanos sensibles y empáticos, y la literatura se presenta como un vehículo privilegiado para el desarrollo de dicha sensibilidad.
Dossiê - Educação em Direitos Humanos: amorosidade no confronto com a cultura do
Derechos de autor 2025 Francisco Fianco, Marceli Menegat (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Infancia Neoliberal: La Educación de los Niños en una Sociedad Capitalista
El objetivo de este artículo es analizar la concepción de la infancia en el contexto de la sociedad capitalista, con miras a comprender cómo se configura el modelo de educación formal - a través del currículo - propuesto para esta infancia. Para alcanzar este objetivo, el artículo se estructura como una investigación bibliográfica y adopta como método el materialismo histórico-dialéctico de Karl Marx (1818-1883), centrándose en las categorías contradicción, hegemonía y reproducción. Para una comprensión más amplia del tema, se articulan las contribuciones de Michel Foucault (1926-1984) sobre los conceptos de biopoder y biopolítica con el enfoque marxista. La infancia y el niño son identificados como sujetos construidos social e históricamente, en función de su clase social, lo que impacta directamente en la educación, la escuela y el currículo. En lo que respecta a esta educación, se encuentra un currículo organizado como un territorio de disputa de poderes y una escuela atravesada por normativas biopolíticas, que actúa como instrumento de reproducción de un modelo de sociedad.
Derechos de autor 2026 Vitor Matheus Bellis Alves, Suzana Pinguello Morgado (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Flexibilización curricular en la educación secundaria integrada en los Institutos Federales: amenazas al concepto de educación omnilateral de los jóvenes
El objetivo de este artículo es comprender cómo los cambios generados por la Reforma de la Enseñanza Media impactan en los currículos de la Enseñanza Media Integrada en los Institutos Federales y, consecuentemente, en la concepción omnilateral y politécnica que debe guiar el desarrollo de dichos cursos y la formación de sus estudiantes. La reforma profundizó el marco de la flexibilización curricular, lo que debilita el concepto de formación integral y omnilateral, elementos fundamentales y estructurantes de estas instituciones. A través del análisis documental de los Proyectos Pedagógicos para Cursos Técnicos (PPC) integrados en la educación media en 15 Institutos Federales de Brasil, se reveló que la flexibilización curricular está ampliamente presente en los IF, aunque con diversos grados de alcance.
Filomena Lucia Gossler Rodrigues da Silva
Derechos de autor 2025 Filomena Lucia Gossler Rodrigues da Silva, Maria Raquel Caetano, Karina Klappoth (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Los Simposios de Ciencia, Arte y Ciudadanía (S-CAC), realizados desde 2002, constituyen espacios de encuentro entre grupos de investigación y acción en ciencia-arte, articulando la divulgación científica, la popularización de la ciencia, la educación y la comunicación con la ciudadanía. El estudio realizó un análisis documental del historial de las once ediciones de los simposios, a partir de materiales disponibles en medios digitales, redes sociales y archivos de los organizadores, identificando ponentes, investigadores, participantes y sus conexiones. Se registraron 202 ponentes y organizadores, 89 talleres, aproximadamente 6.000 participantes, 17 sitios web y la participación de instituciones nacionales e internacionales. La cartografía de las conexiones evidencia la emergencia de una red que, iniciada en 2002, se formalizó en 2021 como la Red Ciencia, Arte y Ciudadanía. Esta red presenta una configuración distribuida y una naturaleza rizomática, caracterizada por múltiples interacciones, brotaciones e interconexiones, cuyos desarrollos impulsan colaboraciones nacionales e internacionales en constante expansión.
Dossiê - Diálogos entre Ciência e Sociedade: o papel da Popularização, Divulgaçã
Derechos de autor 2025 Rita de Cássia Machado Da Rocha, Roberto Rodrigues Ferreira, Tania Cremonini de Araujo-Jorge (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Rankings universitarios, evaluación científica y los desafíos de la comunicación pública de la ciencia
El artículo investiga la constitución histórica de la ciencia como práctica social y analiza los efectos de los rankings universitarios en la producción y circulación del conocimiento. A partir de un enfoque teórico-analítico y de datos empíricos de los rankings ARWU y RUF, discute cómo estos dispositivos refuerzan desigualdades regionales y epistemológicas, afectando la comunicación pública de la ciencia. Sostiene que los criterios de evaluación actuales privilegian modelos eurocéntricos y prácticas orientadas al prestigio, en detrimento de la diversidad de saberes y del compromiso social de las universidades. Defiende la urgencia de políticas públicas inclusivas que valoren la comunicación científica como dimensión estratégica y democrática de la actividad universitária.
Derechos de autor 2026 Guilherme Augusto Hilário Lopes, Tairine Gabriela Pereira Lopes, Marcos Antônio Mattedi, Maria Roseli Rossi (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El artículo relata el proyecto pedagógico “Dandaras”, desarrollado entre 2015 y 2016 en una escuela pública de Minas Gerais, Brasil, que articuló la educación artística, los derechos humanos y prácticas críticas para enfrentar el racismo, el machismo y la LGBTQIA+fobia de manera interseccional. A partir de métodos inspirados en Brecht y Boal, se describen talleres, intervenciones y producciones artísticas que promovieron la sensibilización, el diálogo y el cambio de actitudes entre estudiantes, docentes y la comunidad. El relato autoetnográfico analiza los desafíos institucionales, las estrategias de resistencia y los contragolpes pedagógicos, señala avances en la formación sobre género, raza y sexualidad, y defiende el arte, la educación crítica y la interseccionalidad como recursos potencialmente promotores de alianzas afectivas en una cultura de derechos humanos en la escuela.
Derechos de autor 2025 Edgar de Barros Santos, Marco Antonio Torres (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Los desafíos de la concientización para vencer la barbarie
El artículo discute los desafíos de la concientización como proceso educativo fundamental para enfrentar la barbarie contemporánea. Analiza contradicciones sociales derivadas de la violencia estructural, la desigualdad y la mercantilización, dialogando con el pensamiento de Paulo Freire y su propuesta de educación humanizadora. Se parte de la comprensión de que la concientización constituye la mediación pedagógica que articula el enfrentamiento de la barbarie con la educación en derechos humanos. La investigación adopta un enfoque cualitativo, basado en la hermenéutica freiriana y articulado con una perspectiva dialéctica de la realidad. El objetivo es explicitar el potencial de la pedagogía crítico-problematizadora como camino de emancipación y humanización, destacando su contribución a la efectivización de los derechos humanos en Brasil.
: Educación Popular; Concientización; Libertad; Humanización.
Derechos de autor 2025 Luis Carlos Trombetta, Jaime José Zitkoski (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Sentidos para la lectura en los primeros años
El currículo, espacio de disputas para los sentidos privilegiados en el contexto educativo, contempla la lectura como objeto de medición del aprendizaje que influye y redefine la calidad educativa. En este sentido, este estudio problematizó cómo la política curricular significa la formación lectora en la infancia escolarizada en Mato Grosso. Para ello, se adoptó un enfoque cualitativo y documental con la Base Nacional Común Curricular, el Documento de Referencia Curricular de Mato Grosso y el material estructurado “Tempo de Mais Aprender” (TEMA). Los resultados demostraron el énfasis en la verificación de la competencia al simplificar y artificializar el rendimiento infantil, las experiencias con la lectura y la escritura con escaso potencial para promover la formación global de los estudiantes. Además de los significados vacíos en las reivindicaciones políticas del material estructurado (TEMA), que evidencian la necesidad de recomponer el aprendizaje y ampliar el tiempo dedicado al mismo.
currículo; política de lectura; discurso.
Derechos de autor 2026 Reybia Bueno Ramos, Patricia Groschank Carolo Nascimento, Milene Gabriela Winck, Geniana dos Santos (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Territorialidad y Diversidad en el Currículo: Dimensiones Sociales, Culturales y Económicas de la Práctica Pedagógica Inclusiva
El estudio analiza las implicaciones de la territorialidad y la diversidad en el currículo para la construcción de una práctica pedagógica inclusiva. Con un enfoque cualitativo de carácter crítico-interpretativo, aplicó el análisis de contenido a documentos oficiales, producciones académicas y currículos escolares. Los resultados muestran que las dimensiones social, cultural y económica de la inclusión curricular están interconectadas y no se manifiestan de manera independiente. Cuando no se consideran en el currículo, contribuyen a la persistencia de desigualdades. En la escuela urbana periférica, las condiciones socioeconómicas afectan directamente el acceso y la permanencia de los estudiantes. En la escuela rural, la desvalorización de los saberes locales genera tensiones culturales y debilita el proceso de emancipación social. El estudio concluye que los currículos inclusivos deben valorar las territorialidades, flexibilizar las prácticas pedagógicas y fortalecer la formación crítica de los docentes para transformar desigualdades en oportunidades educativas y promover justicia social.
Justicia social; Saberes locales; Emancipación.
Derechos de autor 2025 Marcilene Damasceno Xavier, Carlos José Trindade da Rocha (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Currículo de la educación infantil en disputa
Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre el currículo de la educación infantil en Brasil como un espacio político, permeado por disputas de intereses, marcado por reformas recientes y por la creciente influencia neoliberal. La investigación adopta un enfoque cualitativo, de carácter teórico-bibliográfico, sustentado en la Teoría Crítica, y se desarrolla en dos etapas: la primera consiste en una investigación teórico-bibliográfica y la segunda en una etapa complementaria de revisión de la literatura a partir de los descriptores reforma curricular en la educación infantil y currículo en la educación infantil, considerando el período comprendido entre 2015 y 2025. Se discute cómo diferentes concepciones de educación para las infancias se reflejan en la formulación de las políticas curriculares, a menudo tensionadas por racionalidades neoliberales y presiones económicas globales, lo que resulta en el distanciamiento del currículo de las realidades locales y en la reducción de su dimensión formativa y emancipadora, contribuyendo a procesos de semiformación. En este sentido, se entiende que comprender el currículo como un territorio de disputas es esencial para garantizar la valorización de la infancia y la efectivación de una educación pública de calidad.
Derechos de autor 2026 Lorrany Costa de Oliveira Lima, Carina Copatti (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Justicia cognitiva y reexistencia curricular
Este estudio analizó críticamente la Base Nacional Común Curricular (BNCC) y el Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA) como dispositivos de la colonialidad del saber en la educación brasileña. Partiendo del reconocimiento de que los documentos curriculares y evaluativos operaron como artefactos políticos, la investigación identificó cómo estos instrumentos perpetuaron jerarquías epistémicas al marginar saberes indígenas, afrobrasileños y comunitarios. A través de un análisis documental con orientación decolonial, se examinaron los mecanismos de epistemicidio que folclorizaron las diferencias e impusieron un canon eurocéntrico. Los resultados demostraron que la BNCC homogeneizó los currículos, desconsiderando las territorialidades, mientras que el PISA naturalizó las desigualdades al convertir las diversidades en déficits medibles. Se concluyó que ambos reforzaron lógicas coloniales, evidenciando la urgencia de construir alternativas basadas en la justicia cognitiva, como currículos insurgentes y modelos de evaluación pluriepistémicos capaces de reconocer la validez de epistemologías silenciadas.
Derechos de autor 2025 Angela Rufino (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El artículo 19 de la Ley Marco y Directrices Nacionales de Educación de Brasil asigna tres categorías administrativas a las instituciones educativas: públicas, privadas y comunitarias. Este artículo se centra en las Instituciones Comunitarias de Educación Superior (ICES) y busca resaltar su carácter público no estatal y su importancia estratégica para la educación social emancipadora. La investigación analiza la literatura existente y las disposiciones legales. Los resultados muestran que el fortalecimiento de la democracia educativa depende del establecimiento de la educación superior comunitaria; que las alianzas entre el gobierno y las ICES conducen a una mayor inclusión y retención estudiantil; y que las ICES demuestran una importante responsabilidad social, promoviendo el desarrollo regional. Se concluye que la regulación de la Ley N° 12.881/2013 es necesaria para preservar la sostenibilidad de las ICES y apoyar las políticas de expansión de la educación superior previstas en el Plan Nacional de Educación.
Institución Comunitaria de Educación Superior (ICES)
Derechos de autor 2025 Paulo Fossatti, Olmiro Cristiano Lara Schaeffer, Artur Eugênio Jacobus, Henrique Sartori de Almeida Prado (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La Percepción de Estudiantes de Electromagnetismo sobre Videos Falsos de Física en el Contexto de la Educación Rural
Este artículo analiza la percepción de los estudiantes de la disciplina de Electromagnetismo frente a videos virales con contenido pseudocientífico relacionado con fenómenos físicos. La investigación, de naturaleza cualitativa, involucró a nueve estudiantes de una institución pública de educación superior, quienes investigaron videos falsos ampliamente difundidos en las redes sociales. La actividad permitió que los estudiantes confrontaran información engañosa con los conceptos de Física estudiados en clase. Esto promovió el desarrollo del pensamiento crítico, mejoró la argumentación y la comunicación científica, y amplió la conciencia sobre los impactos de la desinformación en la sociedad. Se concluye que el análisis guiado de contenidos digitales puede fortalecer la alfabetización y comunicación científica, formando estudiantes más críticos, reflexivos y preparados para navegar en entornos digitales saturados de información dudosa.
Derechos de autor 2025 Fábio Soares da Paz, Joane Ribeiro da Paz (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Las influencias del neoliberalismo en la Base Nacional Común Curricular y los desafíos para la educación rural en la Amazonía
Este estudio analiza las influencias del neoliberalismo en la Base Nacional Común Curricular (BNCC) y sus impactos en la Educación del Campo en la Amazonía. Metodológicamente, se adoptó un análisis teórico-documental fundamentado en el Materialismo Histórico-Dialéctico. El levantamiento incluyó la lectura de la introducción y de los fundamentos pedagógicos de la BNCC, junto con un tratamiento bibliográfico de carácter ensayístico sobre neoliberalismo y Educación del Campo, lo que permitió aprehender las contradicciones y mediaciones presentes en el currículo. Los resultados evidencian que la imposición de un modelo curricular estandarizado refuerza la despolitización de la escuela del campo, desconociendo la lucha histórica de los trabajadores y sus demandas por justicia social, tierra y cultura. Por lo tanto, al consolidar un proyecto educativo neoliberal, la BNCC reafirma el papel de la escuela como instrumento de adaptación funcional al capital, formando sujetos conformados con el orden social vigente, marcados por una visión individualista y competitiva, y distantes del protagonismo colectivo y de la conciencia de clase en los territorios de Aguas, Tierras y Bosques.
Derechos de autor 2025 Marcelo Bagata Tavares, Heloisa da Silva Borges (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estrategias de enseñanza en la formación de enfermeras
Este trabajo tuvo como objetivo analizar como las estrategias pedagógicas posibilitan aprendizaje significativos en la formación de enfermería. Se utilizó metodología cualitativa, tipo estudio de caso, en una universidad de Maranhão. La recolección de datos incluyó análisis documental del proyecto pedagógico y entrevistas semiestructuradas con 16 docentes y 28 estudiantes. Los datos se analizaron mediante el software webQDA® y se categorizaron según Minayo. Las principales estrategias identificadas fueron actividades prácticas, escenarios de simulación realista, tecnologías con juegos, aprendizaje basado en equipos (TBL) y en problemas (PBL). La investigación evidencia que estas estrategias contribuyen a una formación significativa de enfermeros, alineando la organización didáctico-pedagógica con los fundamentos teóricos y filosóficos del aprendizaje.
Aprendizaje Significativo; Enfermería; Formación; Estrategias de Enseñanza.
Derechos de autor 2025 Francisco Jadson Silva Bandeira, Simone Coelho Amestoy (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este artículo analiza las matrices curriculares de cursos de pregrado en Psicología de tres Universidades Federales del Sur de Brasil (UFPR, UFSC y UFPEL), verificando qué disciplinas relacionadas con los Derechos Humanos están presentes y cómo pueden contribuir a procesos de humanización contra la cultura del odio contemporánea. La investigación cualitativa utilizó levantamiento bibliográfico y documental, analizando programas y referencias de las disciplinas seleccionadas. Los resultados muestran que los tres cursos presentan disciplinas sobre Derechos Humanos, principalmente optativas, pero ninguno posee una disciplina específica sobre Educación en Derechos Humanos. El análisis revela porcentajes variados: UFSC (34%), UFPEL (27%) y UFPR (10%). Considerando el crecimiento de discursos autoritarios y prácticas de intolerancia, se concluye que es necesario fortalecer la Educación en Derechos Humanos en los currículos de Psicología como estrategia de formación humanizadora, buscando formar profesionales comprometidos con la transformación social y el enfrentamiento de la cultura del odio a través de la promoción del amor, solidaridad y respeto a las diferencias.
Derechos de autor 2025 Gustavo Pivatto dos Santos, Marcia Maria Fernandes de Oliveira, Siderly do Carmo Dahle de Almeida (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Lo Interdisciplinario en Disputa en el Contexto Educativo de la Amazonía Brasileña
En el estado de Pará, donde las raíces de los pueblos tradicionales y multiculturales expresan las múltiples identidades amazónicas, reflexionar sobre procesos de enseñanza menos fragmentados es esencial. Por ello, al centrar la mirada en la interdisciplinariedad en la educación básica paraense, el objetivo de este artículo es analizar dos documentos clave que estructuran y organizan la enseñanza en el estado: el Documento Curricular del Estado de Pará (etapa de Enseñanza Media) y las Directrices Curriculares de la Enseñanza Fundamental de la Red Municipal de Educación de Belém, utilizando como técnica el Análisis de Contenido de Laurence Bardin. Los análisis realizados permitieron una interpretación crítica de que ambos documentos, al abordar lo interdisciplinario, evidencian relaciones de disputa y tensiones vinculadas a las políticas curriculares nacionales. A pesar de los esfuerzos por acercar la educación básica paraense a parámetros de conexión entre saberes, los documentos abordan la interdisciplinariedad de forma inconsistente y sin un mayor desarrollo teórico-epistemológico, permaneciendo como estructuras curriculares tradicionales y fragmentadas.
Derechos de autor 2025 Marcio Antonio Raiol dos Santos, Amanda Jéssica Coelho Melo (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Epistemologías feministas negras y prácticas decoloniales en la divulgación científica
Este trabajo discute cómo las epistemologías feministas negras y las prácticas decoloniales pueden reconfigurar la divulgación científica, transformándola en un espacio de resistencia, reconstrucción y justicia cognitiva. Con base en un enfoque cualitativo y una revisión crítica de la literatura, el estudio analiza cómo estas perspectivas desafían los modelos tradicionales de producción y circulación del conocimiento, históricamente marcados por exclusiones de raza, género y clase. Las epistemologías feministas negras, al valorar la subjetividad, la oralidad, la ancestralidad y la experiencia vivida, proponen una nueva escuela de pensamiento epistémico, mientras que las prácticas decoloniales cuestionan la colonialidad del saber y promueven la legitimación de saberes plurales. El análisis de iniciativas brasileñas, latinoamericanas y africanas evidencia el potencial transformador de la divulgación científica cuando está anclada en perspectivas interseccionales y colectivas. Se concluye que, al incorporar voces históricamente marginadas, la ciencia deja de ser un campo neutral para afirmarse como un territorio político, plural y emancipador.
Epistemologías Feministas; Decolonial; Mujeres; Negras; Divulgación Científica.
Derechos de autor 2025 Alcione Aparecida da Silva, Marcos Cesar Danhoni Neves, Fausto Neves Silva, Vitor Emanuel Dantas da Silva (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Currículos multirreferenciales y formación docente
Basado en dos estudios de investigación, este artículo explora las composiciones éticas, estéticas y políticas que permean el currículo escolar contemporáneo. Utiliza el bricolaje como un potente recurso metodológico, integrando diversos campos epistemológicos sin perder rigor teórico y conceptual. A través de la conjunción de dos investigaciones, una de naturaleza bibliográfica, que estudió la constitución de currículos multirreferenciales, y otra que colocó en conversación a docentes de una escuela pública, este estudio apunta la importancia de integrar el conocimiento acumulado sobre el currículo en la formación continua de los docentes, ampliando sus posibilidades de práctica profesional y sus interacciones con los estudiantes. Concluye que los currículos multirreferenciales y la formación docente son caminos posibles para la escuela contemporánea, formando sujetos críticos y éticos, capaces de establecer relaciones de aceptación y respeto consigo mismos, con los demás y con el mundo, en estos tiempos en que la productividad, el individualismo y el consumismo invaden la vida y el ámbito educativo.
formación docente; políticas educacionales; currículo
Derechos de autor 2025 Viviane Klaus, Maria Alice Gouvêa Campesato, Ana Paula Marques Pereira (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Resenha da obra “Currículo e Políticas Educacionais”, organizada pelos pesquisadores Altair Alberto Fávero, Carina Tonieto, Caroline Simor Bellenzier e Chaiane Bukowski, e publicada pela EDIUPF em 2025. Constitui-se de uma coletânea de textos, fruto das investigações do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educação Superior (GEPES/UPF) realizadas no decorrer de 2024. A coletânea tem por finalidade possibilitar a divulgação de conhecimentos em temas abrangentes, tais como Currículo, e contribuir para discussões no campo das Políticas Educacionais.
Derechos de autor 2025 Antonio Pereira dos Santos, Marcio Pedroso Juliani (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El sistema inmune tiene la función de reconocer partículas que son propias del individuo y aquellas que forman parte del mundo que lo rodea. Los conceptos inmunológicos están estrechamente relacionados con el estar vivo. Considerando la importancia de este sistema para la continuidad de la vida, las acciones de difusión de estos contenidos más allá de los espacios escolares se vuelven esenciales. En un escenario donde la información falsa circula fácilmente, especialmente en internet, la divulgación científica tiene el papel de hacer accesible información que pueda empoderar a los individuos para enfrentar los diversos desafíos que involucran a la ciencia, la salud y la sociedad. Este trabajo tiene como objetivo analizar el abordaje del sistema inmune en espacios de enseñanza no formal en Río de Janeiro, en exposiciones fijas y eventos científicos específicos. Se realizaron visitas técnicas a espacios no formales y a dos eventos, con temáticas relacionadas con la Inmunología, realizados en la ciudad y posterior análisis de los contenidos abordados y alineamiento con referentes teóricos. Los resultados demostraron la importancia de estos espacios que conectan los contenidos inmunológicos con la vida cotidiana y los desafíos para abordar estos contenidos en espacios de enseñanza no formal. También destaca la necesidad de promover eventos recreativos orientados a ampliar el acceso al conocimiento científico y enfatiza la importancia de una comprensión más amplia de la inmunología y su impacto en la vida cotidiana, conectando la ciencia con la sociedad y ampliando el acceso a información científica de calidad.
Inmunología, Espacios no formales; Enseñanza de la inmunología
Derechos de autor 2026 Roberta Mota Alves da Silva, Tatiana Gomes Luna da Silva, Rosane Moreira Silva de Meirelles (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este estudio investigó cómo la enseñanza basada en la investigación puede contribuir al desarrollo del pensamiento crítico y de competencias emprendedoras entre estudiantes de Educación Media, considerando como problema central la dificultad recurrente de relacionar los conceptos de educación financiera y emprendimiento con sus realidades socioeconómicas. Utilizando la película “Joy: El Nombre del Éxito” como recurso didáctico, se analizó de qué manera este enfoque favorece la comprensión del tema. Se trata de un estudio cualitativo, exploratorio y descriptivo, desarrollado en cinco sesiones consecutivas con 30 estudiantes del primer año de Educación Media. Los datos fueron producidos mediante observación participante y un cuaderno de bitácora, y posteriormente sometidos a un análisis interpretativo orientado por la literatura del área. Los resultados señalaron un aumento en el compromiso estudiantil, una mayor capacidad para identificar características emprendedoras y el establecimiento de relaciones entre los desafíos de la protagonista y las vivencias de los estudiantes. La intervención mostró un impacto positivo al promover reflexiones sobre innovación, resiliencia y toma de decisiones, lo que sugiere que la enseñanza basada en la investigación constituye una estrategia eficaz para aproximar los contenidos de educación financiera a la realidad cotidiana de los estudiantes y favorecer aprendizajes significativos.
Derechos de autor 2025 Nara Souza e Souza, Luciane Lopes de Souza, Raimundo Correa de Oliveira, Silvia Regina Freitas (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Presentamos aquí la divulgación científica como estrategia para incorporar controversias en la formación inicial de futuros docentes en Química. Para ello, primero subrayamos la importancia de abordar temas controvertidos en las clases. A continuación, exploramos la divulgación científica y sus posibilidades al combinarse con la enseñanza de las ciencias y la formación inicial del profesorado de Química. Este artículo propositivo incluye sugerencias para trabajar con profesores en formación utilizando diversas herramientas de divulgación científica.
Derechos de autor 2025 Fernanda Azevedo Veneu, Michelle Budke Costa (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La relación profesor-museo durante la pandemia de Covid-19
Este estudio investigó la relación entre docentes y museos durante la pandemia de Covid-19. La investigación implicó la identificación y selección de cinco museos en Brasil que realizaban actividades virtuales dirigidas a docentes de primaria. Posteriormente, se identificó, en cada museo, a educadores y hasta cinco docentes que participaron en las actividades. Los educadores completaron un cuestionario y los docentes, otro. A continuación se entrevisto a um profesor de cada museo. Los resultados de esta investigación revelaron que las actividades virtuales fueron un medio importante para que los museos interactuaran con los docentes. Brindaron oportunidades para llegar a quienes no estaban acostumbrados a visitarlos y contribuyeron a su práctica profesional. De hecho, algunos docentes entrevistaron en línea a museos con experiencia por primera vez. Además, revelaron el compromiso de sus educadores para continuar con sus actividades, a pesar de la escasez de personal e infraestructura.
Derechos de autor 2026 Mônica Santos Dahmouche, Amanda do Carmo Anchieta, Douglas Falcão Silva (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0