A Revista Espaço Pedagógico é uma publicação científica do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu), apresentada em versão online. Publica trabalhos originais e inéditos em português, espanhol e inglês, resultantes de estudos teóricos, pesquisas, reflexões sobre experiências pedagógicas, entrevistas com educadores, traduções e resenhas críticas de obras que abordem temas relevantes na área da educação. Excepcionalmente, publica trabalhos em outras línguas, como italiano, francês e alemão.
Os direitos autorais são mantidos pelos autores, os quais concedem Ã revista o direito de primeira publicação.
Este artigo apresenta uma pesquisa qualitativa e exploratória que investigou como licenciandos em Ciências Biológicas percebem e vivenciam a produção de vídeos de curta duração como prática de divulgação e alfabetização científica em sua formação inicial. A investigação ocorreu no contexto de uma disciplina optativa, articulando teoria e práticas, assim como os diálogos com os estudantes. Inspirada na pedagogia freiriana, a análise foi conduzida pela Análise Temática Reflexiva que reconhece o papel ativo do pesquisador e a centralidade do diálogo. Os resultados evidenciam que a disciplina foi percebida como espaço inovador e formativo, favorecendo autoria, criatividade e criticidade. A produção de vídeos se destacou por possibilitar que os licenciandos se reconhecessem como sujeitos capazes de divulgar ciência em linguagem acessível, enfrentando desafios como o negacionismo e a desinformação. Conclui-se que práticas desse tipo ampliam horizontes da licenciatura, fortalecendo a identidade docente e a democratização do conhecimento científico.
Dossiê - Diálogos entre Ciência e Sociedade: o papel da Popularização, Divulgaçã
Copyright (c) 2026 Michele de Souza Fanfa, Luiz Caldeira Brant de Tolentino Neto (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Dinâmicas e processos de inovação do currículo
O objetivo da entrevista é apresentar a análise do Prof. José Augusto Pacheco a respeito das dinâmicas de inovação do currículo. Professor Catedrático do Departamento de Estudos Curriculares e Tecnologia Educativa da Universidade do Minho em Portugal, afirma que o campo do currículo é vivo, inquieto e necessário, porque está sempre em construção, em diálogo com o mundo e colocando novas perguntas. Desse modo, é preciso dialogar com temas como avaliações de larga escola, padronização curricular, função social, política e epistêmica da escola a inteligência artificial. Na sua avaliação, construir currículos que não sejam padronizados, mas que abrem o mundo para as pessoas por meio de diferentes percursos e aprendizagens requer o contraponto à ideia absurda de esvaziar o currículo de conhecimento e constante diálogo com autores e textos da tradição curricular.
Copyright (c) 2026 Altair Alberto Fávero, Carina Tonieto, Luciane Spanhol Bordignon (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O pedagogo oprimido: análise do discurso conservador no documentário A face oculta de Paulo Freire
Este estudo percorre o discurso da nova direita conservadora brasileira sobre Paulo Freire, tomando como artefato central o documentário A Face Oculta de Paulo Freire, produzido pela Brasil Paralelo. Com apoio na hermenêutica fenomenológica de Paul Ricoeur, interpreta-se não a veracidade das críticas, mas os mecanismos pelos quais a figura do educador é redesenhada como ameaça simbólica. A análise — estruturada em unidades de significado e compreensão abrangente — desvela quatro vetores interpretativos: a pedagogia como arena ontológica; o prestígio como desconforto cultural; a obstrução da fusão de horizontes como gesto hermenêutico; e Freire como signo densamente saturado de antagonismos. O documentário não apenas critica, mas performa uma reconstrução de mundo em que o educar se converte em campo de batalha política. O artigo não encerra a controvérsia, mas propõe um desdobramento: escutar como se reconfigura, hoje, o que pode ou não ser dito em nome da educação.
Copyright (c) 2026 Edson André Pereira Hilário, Amanda Marcia dos Santos Reinaldo (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Formação continuada como espaço de escuta e reflexão docente
Este estudo investigou as percepções de 27 professoras dos anos iniciais sobre uma formação continuada promovida por uma rede municipal do Paraná. Com abordagem qualitativa e interpretativa, foram utilizados questionários, análise documental e entrevistas em grupo focal. A análise fundamentou-se em autores como Schön, Imbernón, Zeichner, Nóvoa e Marcelo Garcia revelando que a valorização das práticas docentes, o compartilhamento entre pares e a escuta coletiva contribuíram para o fortalecimento profissional. As participantes relataram avanços na ressignificação de práticas, uso de estratégias lúdicas e desenvolvimento de uma postura mais investigativa. No entanto, também apontaram limitações, como a sobrecarga de horários, dificuldades para expor suas práticas e a necessidade de maior sistematização das propostas. As professoras sugeriram que futuras formações considerem a realidade escolar, promovam trocas espontâneas de materiais e garantam escuta ativa. Os achados indicam que formações situadas e dialógicas favorecem o engajamento e o desenvolvimento docente.
Copyright (c) 2026 Angelica da Fontoura Garcia Silva, Daiane Aparecida Sontag (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O estudo investiga o uso de materiais museológicos na educação formal, com foco nos serviços de empréstimo oferecidos por museus. Réplicas e modelos enriquecem o ensino ao promover experiências práticas e sensoriais. A pesquisa, de abordagem qualitativa, aplicou questionários online a quinze professores da educação básica. Os resultados revelam obstáculos como desconhecimento dos serviços, barreiras logísticas e falta de formação docente. Também se identificou a necessidade de maior divulgação e acessibilidade por parte dos museus. O estudo propõe fortalecer a comunicação entre museus e escolas, ampliar a formação continuada e adaptar os serviços para superar desafios pedagógicos e operacionais. Ressalta-se o potencial dos materiais museológicos em promover uma educação científica mais inclusiva e significativa.
Copyright (c) 2026 Sabrina Paulino de Souza Maciel, Bruno Rafael Santos de Cerqueira (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Conselho de classe na rede estadual de ensino de Minas Gerais
Neste artigo, analisam-se perspectivas do conselho de classe no sistema de ensino de Minas Gerais no âmbito da normatização estadual, desde a implantação dessa instância colegiada Ã atualidade. Com base em uma pesquisa documental e bibliográfica, evidenciam-se contradições na institucionalização do conselho de classe no estado, assim como os novos rumos que essa instância colegiada assume partir dos anos 1990. Nesse contexto, ao mesmo tempo em que convive com as perspectivas advindas da práxis da gestão democrática do ensino público e com avanços no campo da avaliação da aprendizagem, o conselho de classe é atravessado pela política gerencialista, na qual se destaca a gestão por resultados e a avaliação em larga escala como ferramenta de gestão, tornando-se mais burocratizado.
Conselho de Classe. Política Educacional. Gestão Escolar. Minas Gerais.
Copyright (c) 2026 Abelardo Bento Araújo (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Que inovação? O currículo hegemônico na parapolítica empresarial da educação
O artigo é resultado de um estudo sobre a implementação de políticas educacionais voltadas para o currículo escolar e sua implementação nas unidades de ensino. Focaliza políticas que radicalizam a subordinação da educação pública às diretrizes definidas por entidades privadas, sendo este um cenário que caracteriza a gestão pública no Brasil hoje. O estudo está ancorado em levantamento bibliográfico e enfatiza a dimensão política e ideológica do currículo escolar, atentando especificamente para aspectos como: a Base Nacional Comum Curricular, a Plataformização da oferta educacional e os impactos de um currículo imposto por uma estrutura administrativa fortemente amparada pelo poder empresarial. O texto conclui que setores empresariais hegemônicos ligados ao Capital assumiram a condução das políticas para a educação pública, consolidando um processo de mudança ampla do modelo educacional vigente. E este modelo, por fim, altera o sentido da educação, constituindo outros tipos de subjetividades diante do mundo corporativo.
Dossiê - Currículo e Políticas Educacionais: campo de disputas e tensionamentos
Copyright (c) 2026 Ana Maria Stabelini, João Francisco Migliari Branco, Luciana Eliza dos Santos (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Pesquisa curricular em educação comparada
O estudo objetivou comparar documentos curriculares para a formação doutoral em Educação em Angola, Cabo Verde e Moçambique. Foram analisados, por meio da pesquisa comparada qualitativa e do quadro referencial tripartido (finalidade e perspectiva, foco e manifestações), os documentos curriculares e os decretos de criação de cinco cursos de doutoramento na área da Educação. Concluímos que a criação de legislação específica, a colaboração com instituições estrangeiras e a adoção de referenciais internacionais, especialmente advindos do Processo de Bolonha, evidenciam a busca por qualidade e relevância na formação de doutores. Também se observam diferentes ênfases formativas (avaliação e gestão, currículo e metodologias de ensino) expressando as interações entre a formação pós-graduada e as demandas de desenvolvimento dos diferentes contextos sociais, econômicos e políticos.
Copyright (c) 2026 Gionara Tauchen, João Manuel Correia Filho, Francisco Maria Januário, João Felisberto Fernandes Semedo (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Currículo da Educação Infantil no ensino de Matemática
O artigo apresenta uma análise comparativa entre os currículos da Educação Infantil do Brasil, da Itália e da Noruega, com foco na abordagem do ensino da matemática. A pesquisa parte da compreensão da infância como etapa legítima de construção de conhecimentos e experiências, destacando o currículo como prática ética, política e cultural. Com base em documentos oficiais e literatura especializada, são examinados aspectos como organização curricular, metodologias, avaliação, concepção de criança e participação das famílias. No Brasil, observa-se tensionamento entre diretrizes normativas e práticas tradicionais; na Itália, destaca-se a abordagem Reggio Emilia, que valoriza múltiplas linguagens e documentação pedagógica; e na Noruega, prevalece o brincar livre em contato com a natureza e numeracia inicial. A análise evidencia múltiplas possibilidades para o ensino da matemática na Educação Infantil e ressalta a importância de práticas que respeitem a diversidade cultural, o protagonismo e a construção de currículos vivos e sensíveis Ã s infâncias.
Copyright (c) 2026 Anderson Ramirez, Edvonete Souza de Alencar, Milena Efigênio Cabreira (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O artigo investiga a construção curricular da Educação Infantil nos municípios de Florianópolis e Balneário Camboriú, entre 2009 e 2021 e tem como objetivo identificar as trajetórias e contextos de ambos os municípios na construção de seus documentos curriculares. Florianópolis possui uma tradição consolidada desde a década de 1990, pautada na valorização da infância como sujeito de direitos e na participação da comunidade educativa. Balneário Camboriú iniciou sua sistematização mais recentemente, enfatizando a brincadeira como eixo central, mas enfrenta desafios relativos à formação continuada de docentes. A análise aprofunda-se na dimensão simbólica e cultural do currículo, com base nas representações de Chartier, revelando que ambos os municípios enfrentam o desafio de alinhar as diretrizes nacionais à realidade local. O estudo conclui que o currículo é um campo de disputa de significados e práticas sociais, reforçando a importância de uma Educação Infantil crítica, democrática e sensível às diversidades culturais e sociais das crianças.
Copyright (c) 2026 Camila Machado Ribeiro da Silva, Fabiana Gonçalves, Rosana da Silva Siqueira, Solange Aparecida de Oliveira Hoeller (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educação em Tempo Integral como uma Política Pública para Desenvolvimento de um Currículo Integrado
Este artigo expõe a análise realizada quanto à Escola em Tempo Integral na perspectiva da Educação Integral, que é uma política pública para o desenvolvimento de um currículo integrado. Examinou-se, para tanto, a Lei Federal n.º 14.640/2023 e o Decreto Municipal n.º 2286/2025 de Barão/RS com o objetivo de analisar a proposta do município à luz das diretrizes já estabelecidas na Lei Federal e no decreto municipal, também em articulação com os princípios da formação e do desenvolvimento pleno do sujeito. Mediante pesquisa documental, verificou-se que essa lei federal é um marco legal e fornece instrumentos necessários para a expansão das horas escolares, enquanto esse decreto municipal transforma tais diretrizes em ações práticas, as quais são ajustadas de acordo com demandas locais. Nesses documentos, o currículo é mais que uma lista de conteúdos obrigatórios, realmente é concebido como um projeto de formação integral que incorpora dimensões social, cultural e democrática. Com tal concepção, destaca-se um exemplo de cooperação federativa em que o município em foco concretiza o modelo nacional em concordância com suas especificidades.
Copyright (c) 2026 Osmar Lottermann, José Recktenwalt, Graziele Silveira dos Santos (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O Quarto de Despejo de Carolina Maria de Jesus
Esse trabalho se propõe a estudar o trauma em psicanálise e os aspectos sociais através da obra O Quarto de Despejo, Diário de uma Favelada de Carolina Maria de Jesus, relato de uma vida de sofrimento experienciada pela própria autora. A partir de fragmentos da obra analisaremos o trauma a partir da teoria psicanalítica, observando os aspectos políticos sociais que contribuem para o agravamento desse desamparo. Para isso utilizaremos, além do livro de Maria Carolina de Jesus as obras de Sigmund Freud, Sándor Ferenczi, o dicionário de psicanálise de Laplanche e Pontalis e a livro de Zygmund Bauman e Riccardo Mazzeo, O elogio da Literatura, o texto O Narrador de Walter Benjamin e o texto O Preto e a Psicopatologia de Frantz Fanon. A escolha da abordagem desta obra em especial se dá no contexto da importância de se trabalhar e se pensar os direitos humanos em relação à educação a partir da literatura como elemento sensibilizador: para a formação de sujeitos éticos e cidadãos é também necessário que se possa formar seres humanos sensíveis e empáticos, e a literatura se apresenta como um veículo privilegiado do desenvolvimento desta sensibilidade.
Dossiê - Educação em Direitos Humanos: amorosidade no confronto com a cultura do
Copyright (c) 2025 Francisco Fianco, Marceli Menegat (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Infância Neoliberal: a educação das crianças de uma sociedade capitalista
O objetivo deste artigo é analisar a concepção de infância a partir da sociedade capitalista, rumo à compreensão de como se configura o modelo de educação formal, via currículo, proposto para esta infância. Para atingir a este objetivo, o presente artigo estrutura-se como uma pesquisa bibliográfica e tem como método o materialismo histórico-dialético de Karl Marx (1818-1883) em suas categorias de contradição, hegemonia e reprodução. Para uma ampla compreensão do tema, coloca-se em diálogo ao método marxista as contribuições de Michel Foucault (1926-1984) acerca dos conceitos de biopoder e biopolítica. Identifica-se infância e criança como sujeitos constituídos social e historicamente tendo como base sua classe social, o que impacta, diretamente, na educação, escola e currículo. No que se refere à esta educação, encontra-se um currículo organizado enquanto território de disputa de poderes e uma escola, permeada pelas normatizações biopolíticas, que se constituí como instrumento de reprodução de um modelo societário.
Copyright (c) 2026 Vitor Matheus Bellis Alves, Suzana Pinguello Morgado (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A flexibilização curricular no ensino médio integrado nos Institutos Federais
O objetivo do artigo é compreender como as mudanças produzidas pela Reforma do Ensino Médio impactam os currículos do Ensino Médio Integrado nos Institutos Federais, e consequentemente a concepção omnilateral e politécnica que deveria orientar a construção de tais cursos e a formação dos estudantes que os frequentam. A Reforma aprofundou o quadro de flexibilização curricular que fragiliza a concepção de formação integral e omnilateral que são elementos fundamentais e estruturantes dessas instituições. Por meio da análise documental dos Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC) técnicos integrados ao ensino médio, de 15 Institutos Federais do Brasil, revelou-se que a flexibilização curricular está amplamente presente nos IF’s, embora com diferentes níveis de abrangência.
Filomena Lucia Gossler Rodrigues da Silva
Copyright (c) 2025 Filomena Lucia Gossler Rodrigues da Silva, Maria Raquel Caetano, Karina Klappoth (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Os Simpósios de Ciência, Arte e Cidadania (S-CAC), realizados desde 2002, constituem espaços de encontro de grupos de pesquisa e ação em cienciarte, articulando divulgação científica, popularização da ciência, educação e comunicação com a cidadania. Foi realizada análise documental do histórico das onze edições dos simpósios, a partir de materiais disponíveis em mídias, redes sociais e arquivos dos organizadores, identificando palestrantes, pesquisadores e participantes e suas conexões. Registraram-se 202 palestrantes/organizadores, 89 oficinas, aproximadamente 6000 participantes, 17 sites e a participação de instituições nacionais e internacionais. A cartografia das conexões evidencia a emergência de uma rede que, iniciada em 2002, formalizou-se em 2021 como Rede Ciência, Arte e Cidadania. Essa rede apresenta formato distribuído e natureza rizomática, caracterizada por múltiplas interações, brotamentos e interconexões, cujos desdobramentos estimulam colaborações nacionais e internacionais em constante expansão.
Copyright (c) 2025 Rita de Cássia Machado Da Rocha, Roberto Rodrigues Ferreira, Tania Cremonini de Araujo-Jorge (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Rankings universitários, avaliação científica e os desafios da comunicação pública da ciência
O artigo investiga a constituição histórica da ciência como prática social e analisa os efeitos dos rankings universitários na produção e circulação do conhecimento. A partir de uma abordagem teórico-analítica e de dados empíricos dos rankings ARWU e RUF, discute como esses dispositivos reforçam desigualdades regionais e epistemológicas, afetando a comunicação pública da ciência. Argumenta que os critérios avaliativos vigentes privilegiam modelos eurocentrados e práticas voltadas ao prestígio acadêmico, em detrimento da diversidade de saberes e do compromisso social das universidades. Defende a urgência de políticas públicas inclusivas que valorizem a comunicação científica como dimensão estratégica e democrática da atividade universitária.
Copyright (c) 2026 Guilherme Augusto Hilário Lopes, Tairine Gabriela Pereira Lopes, Marcos Antônio Mattedi, Maria Roseli Rossi (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O artigo relata o projeto pedagógico "Dandaras", desenvolvido em 2015–2016 em uma escola pública de Minas Gerais, que articulou arte-educação, direitos humanos e práticas críticas para enfrentar racismo, machismo e LGBTQIA+fobia de forma interseccional. A partir de métodos inspirados em Brecht e Boal, são descritas oficinas, intervenções e produções artísticas que promoveram sensibilização, diálogo e mudança de atitudes entre estudantes, docentes e comunidade. O relato autoetnográfico analisa desafios institucionais, estratégias de resistência e contragolpes pedagógicos, aponta ganhos na formação de letramento sobre gênero, raça e sexualidade e defende a arte, a educação crítica e a interseccionalidade como recursos potencialmente promotores de alianças afetivas em uma cultura de direitos humanos na escola.
Copyright (c) 2025 Edgar de Barros Santos, Marco Antonio Torres (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Os desafios da conscientização para vencer a barbárie
O artigo discute os desafios da conscientização como processo educativo fundamental para enfrentar a barbárie contemporânea. Analisa contradições sociais decorrentes da violência estrutural, da desigualdade e da mercantilização, dialogando com o pensamento de Paulo Freire e sua proposta de educação humanizadora. Parte-se da compreensão de que a conscientização constitui a mediação pedagógica que articula o enfrentamento da barbárie à educação em direitos humanos. A investigação adota abordagem qualitativa, ancorada na hermenêutica freiriana, articulada a uma perspectiva dialética da realidade. O objetivo é explicitar o potencial da pedagogia crítico-problematizadora como caminho de emancipação e humanização, destacando sua contribuição para a efetivação dos direitos humanos no Brasil.
Copyright (c) 2025 Luis Carlos Trombetta, Jaime José Zitkoski (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O currículo, espaço de disputas para os sentidos privilegiados no contexto educacional, contempla a leitura como objeto de mensuração da aprendizagem que influencia e ressignifica a qualidade educativa. Nesse sentido, este estudo problematizou como a política curricular significa a formação leitora na infância escolarizada em Mato Grosso. Para tanto, adotou-se uma abordagem qualitativa e documental, com a Base Nacional Comum Curricular, o Documento de Referência Curricular para Mato Grosso e o material estruturado “Tempo de Mais Aprender” (TEMA). Os resultados demonstraram a ênfase na verificação da proficiência por simplificar e artificializar o desempenho infantil, experiências com leitura e escrita com escasso potencial para promover a formação global dos estudantes, além dos significados vazios nas reivindicações políticas do material estruturado (TEMA), que evidenciam a necessidade de recomposição da aprendizagem e a ampliação do tempo dedicado ao aprendizado.
Copyright (c) 2026 Reybia Bueno Ramos, Patricia Groschank Carolo Nascimento, Milene Gabriela Winck, Geniana dos Santos (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Territorialidade e Diversidade no Currículo: Dimensões Sociais, Culturais e Econômicas da Prática Pedagógica Inclusiva
O estudo analisa as implicações da territorialidade e da diversidade no currículo para a construção de uma prática pedagógica inclusiva. Com abordagem qualitativa de caráter crítico-interpretativo, utilizou a análise de conteúdo aplicada a documentos oficiais, produções acadêmicas e currículos escolares. Os resultados mostram que as dimensões social, cultural e econômica da inclusão curricular estão interligadas e não se manifestam de forma independente. Quando não consideradas no currículo, contribuem para a manutenção de desigualdades. Na escola urbana periférica, as condições socioeconômicas influenciam diretamente o acesso e a permanência dos estudantes. Já na escola rural, a desvalorização dos saberes locais gera tensões culturais e fragiliza o processo de emancipação social. Conclui-se que currículos inclusivos devem valorizar territorialidades, flexibilizar práticas pedagógicas e formar professores críticos, capazes de transformar desigualdades em oportunidades educativas e promover justiça social.
Copyright (c) 2025 Marcilene Damasceno Xavier, Carlos José Trindade da Rocha (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Currículo da educação infantil em disputa
Este artigo tem como objetivo refletir sobre o currículo da educação infantil no Brasil como um espaço político, permeado por disputas de interesses, marcado por reformas recentes e pela crescente influência neoliberal. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, de caráter teórico-bibliográfico, pautada na Teoria Crítica, seguindo duas etapas, sendo a primeira de pesquisa teórico-bibliográfica e uma etapa complementar de revisão de literatura a partir dos descritores: reforma curricular na educação infantil e currículo na educação infantil considerando o recorte temporal de 2015 a 2025. Discute-se como diferentes concepções de educação para as infâncias refletem na formulação das políticas curriculares, muitas vezes tensionadas por racionalidades neoliberais e pressões econômicas globais, resultando no distanciamento do currículo das realidades locais, reduzindo sua dimensão formativa e emancipatória, o que contribuiria para processos de semiformação. Diante disso, entende-se que compreender o currículo como território de disputas é essencial para assegurar a valorização da infância e a efetivação de uma educação pública de qualidade.
Copyright (c) 2026 Lorrany Costa de Oliveira Lima, Carina Copatti (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Justiça cognitiva e reexistência curricular
Este estudo analisou criticamente a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) como dispositivos da colonialidade do saber na educação brasileira. Partindo do reconhecimento de que documentos curriculares e avaliativos operaram como artefatos políticos, a pesquisa identificou de que forma esses instrumentos perpetuaram hierarquias epistêmicas ao marginalizarem saberes indígenas, afro-brasileiros e comunitários. Por meio de uma análise documental de orientação decolonial, examinaram-se os mecanismos de epistemicídio que folclorizaram as diferenças e impuseram um cânone eurocêntrico. Os resultados demonstraram que a BNCC homogeneizou os currículos, desconsiderando territorialidades, enquanto o PISA naturalizou desigualdades ao converter diversidades em déficits mensuráveis. Concluiu-se que ambos reforçaram lógicas coloniais, sendo evidenciada a urgência de construção de alternativas baseadas na justiça cognitiva, como currículos insurgentes e avaliações pluriepistêmicas, capazes de reconhecer a validade de epistemologias silenciadas.
Copyright (c) 2025 Angela Rufino (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O artigo 19 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional atribui três categorias administrativas às instituições de ensino no Brasil: públicas, privadas e comunitárias. Este artigo ocupa-se das Instituições Comunitárias de Educação Superior (ICES) e tem por objetivo evidenciar seu caráter público não-estatal e estratégico para uma educação social emancipatória. A pesquisa analisa a revisão de literatura e os dispositivos legais. Os resultados evidenciam que o fortalecimento da democracia educacional passa pela instituição da educação superior comunitária; que parceria entre governo e as ICES leva a uma maior inclusão e permanência; e que as ICES apresentam acentuada responsabilidade social, promovendo o desenvolvimento regional. Conclui-se que a regulamentação da Lei nº 12.881/2013 é necessária para preservar a sustentabilidade das ICES e apoiar as políticas de expansão do ensino superior previstas no Plano Nacional de Educação.
Instituição Comunitária de Educação Superior (ICES)
Copyright (c) 2025 Paulo Fossatti, Olmiro Cristiano Lara Schaeffer, Artur Eugênio Jacobus, Henrique Sartori de Almeida Prado (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A Percepção de Estudantes de Eletromagnetismo sobre Vídeos Fakes em Física no contexto da Educação do Campo
Este artigo analisa a percepção de estudantes da disciplina de Eletromagnetismo diante de vídeos virais com conteúdos pseudocientíficos relacionados a fenômenos físicos. A pesquisa, de natureza qualitativa, envolveu nove estudantes de uma instituição pública de ensino superior, os quais investigaram vídeos falsos amplamente divulgados nas redes sociais. A atividade possibilitou o confronto entre informações enganosas e os conceitos da Física aprendidos em sala de aula, promovendo o desenvolvimento do pensamento crítico, da argumentação científica e da consciência sobre os impactos da desinformação na sociedade. Os resultados evidenciaram que a análise guiada de conteúdos digitais pode fortalecer a alfabetização científica e formar estudantes mais críticos, reflexivos e preparados para navegar em ambientes digitais saturados de informações duvidosas.
Copyright (c) 2025 Fábio Soares da Paz, Joane Ribeiro da Paz (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
As influências do neoliberalismo na Base Nacional Comum Curricular e os desafios à Educação do Campo na Amazônia
Este estudo analisa as influências do neoliberalismo na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os impactos sobre a Educação do Campo na Amazônia. Metodologicamente, adotou-se uma análise teórico-documental fundamentada no Materialismo Histórico-Dialético, o levantamento incluiu leitura da introdução e dos fundamentos pedagógicos da BNCC junto a um tratamento bibliográfico de caráter ensaístico sobre neoliberalismo e Educação do Campo, possibilitando apreender as contradições e mediações presentes no currículo. Os resultados evidenciam que a imposição de um modelo curricular padronizado, reforça a despolitização da escola do campo, desconsiderando a luta histórica dos trabalhadores e suas demandas por justiça social, terra e cultura. Portanto, ao consolidar um projeto educacional neoliberal, a BNCC reafirma o papel da escola como instrumento de adaptação funcional ao capital, formando sujeitos conformados com a ordem social vigente, marcados pela visão individualista e competitiva, distantes do protagonismo coletivo e da consciência de classe nos territórios das Águas Terras e Florestas.
Copyright (c) 2025 Marcelo Bagata Tavares, Heloisa da Silva Borges (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estratégias de ensino na formação de enfermeiros
Este trabalho objetivou analisar como as estratégias pedagógicas possibilitam aprendizado significativo na formação em Enfermagem. Utilizou-se metodologia qualitativa, tipo estudo de caso, em uma universidade no Maranhão. A coleta de dados ocorreu por análise documental do projeto pedagógico e entrevistas semiestruturadas com 16 docentes e 28 discentes. Os dados foram analisados pelo software webQDA® e categorizados conforme Minayo. As principais estratégias identificadas foram atividades práticas, cenários de simulação realística, tecnologias com jogos, aprendizagem baseada em equipes (TBL) e em problemas (PBL). A pesquisa evidencia que essas estratégias contribuem para a formação significativa de enfermeiros, alinhando a organização didático-pedagógica aos pressupostos teóricos e filosóficos da aprendizagem.
Copyright (c) 2025 Francisco Jadson Silva Bandeira, Simone Coelho Amestoy (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este artigo analisa matrizes curriculares de cursos de graduação em Psicologia de três Universidades Federais do Sul do Brasil (UFPR, UFSC e UFPEL), verificando quais disciplinas relacionadas aos Direitos Humanos estão presentes e como podem contribuir para processos de humanização contra a cultura do ódio contemporânea. A pesquisa qualitativa utilizou levantamento bibliográfico e documental, analisando ementas e referências das disciplinas selecionadas. Os resultados mostram que os três cursos apresentam disciplinas sobre Direitos Humanos, principalmente optativas, mas nenhum possui disciplina específica sobre Educação em Direitos Humanos. A análise revela percentuais variados: UFSC (34%), UFPEL (27%) e UFPR (10%). Considerando o crescimento de discursos autoritários e práticas de intolerância, conclui-se ser necessário fortalecer a Educação em Direitos Humanos nos currículos de Psicologia como estratégia de formação humanizadora, visando formar profissionais comprometidos com a transformação social e o enfrentamento da cultura do ódio através da promoção da amorosidade, solidariedade e respeito Ã s diferenças.
Copyright (c) 2025 Gustavo Pivatto dos Santos, Marcia Maria Fernandes de Oliveira, Siderly do Carmo Dahle de Almeida (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O interdisciplinar em disputa no contexto educacional da Amazônia brasileira
No estado do Pará, em que as raízes de povos tradicionais e multiculturais exprimem as múltiplas identidades amazônicas, refletir sobre processos de ensino menos fragmentados é essencial. Por isso, lançando os olhares para a interdisciplinaridade na educação básica paraense, o objetivo neste artigo é analisar dois importantes documentos que estruturam e organizam o ensino no estado: o Documento Curricular do Estado do Pará, etapa Ensino Médio e as Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental da Rede municipal de Educação de Belém, tomando como técnica a Análise de Conteúdo de Laurence Bardin. As análises efetuadas permitiram interpretar criticamente que os dois documentos, ao discutirem o interdisciplinar, evidenciam relações de disputas e tensionamentos concernente Ã s políticas curriculares nacionais e que, apesar dos esforços em aproximar a educação básica paraense dos parâmetros de conexão entre saberes, abordam a interdisciplinaridade de forma inconsistente e sem grandes aprofundamentos teórico-epistemológicos, permanecendo como estruturas curriculares tradicionais e fragmentadas.
Copyright (c) 2025 Marcio Antonio Raiol dos Santos, Amanda Jéssica Coelho Melo (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Epistemologias Feministas e Práticas Decoloniais na Divulgação Científica
Este trabalho discute como as epistemologias feministas negras e as práticas decoloniais podem reconfigurar a divulgação científica, transformando-a em espaço de resistência, reconstrução e justiça cognitiva. Com base em uma abordagem qualitativa e uma revisão de literatura crítica, o estudo analisa como essas perspectivas desafiam os modelos tradicionais de produção e circulação do conhecimento, historicamente marcados por exclusões de raça, gênero e classe. As epistemologias feministas negras, ao valorizar a subjetividade, a oralidade, a ancestralidade e a experiência vivida, propõem uma nova escola de pensamento epistêmico, enquanto as práticas decoloniais questionam a colonialidade do saber e promovem a legitimação de saberes plurais. A análise de iniciativas brasileiras, latino-americanas e africanas evidencia o potencial transformador da divulgação científica quando ancorada em perspectivas interseccionais e coletivas. Conclui-se que, ao incorporar vozes historicamente marginalizadas, a ciência deixa de ser um campo neutro para se afirmar como território político, plural e emancipador.
Copyright (c) 2025 Alcione Aparecida da Silva, Marcos Cesar Danhoni Neves, Fausto Neves Silva, Vitor Emanuel Dantas da Silva (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Currículos multirreferenciais e formação docente
A partir de duas pesquisas, este artigo explora as composições éticas, estéticas e políticas que atravessam o currículo escolar contemporâneo. Utiliza a bricolagem como recurso metodológico potente, por aproximar campos epistemológicos diversos sem perder o rigor teórico-conceitual. Por meio da conjunção das duas pesquisas, uma de natureza bibliográfica, que estudou currículos multirreferenciais, e outra, que colocou professores de uma escola pública em conversação, aponta para a importância de que o estudo acumulado sobre o currículo integre a formação continuada de professores, alargando suas possibilidades de atuação profissional e suas práticas junto aos estudantes. Conclui que os currículos multirreferenciais e a formação docente são caminhos possíveis para a escola contemporânea, constituindo sujeitos críticos e éticos, capazes de estabelecer relações de acolhimento e de respeito consigo, com o outro e com o mundo, nestes tempos em que a produtividade, o individualismo e o consumismo invadem a vida e o campo educacional.
Copyright (c) 2025 Viviane Klaus, Maria Alice Gouvêa Campesato, Ana Paula Marques Pereira (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0