Formación continuada como espacio de escucha y reflexión docente

saberes compartidos en los años iniciales

Resumen

Este estudio investigó las percepciones de 27 profesoras de los años iniciales sobre una formación continuada promovida por una red municipal de Paraná, Brasil. Con un enfoque cualitativo e interpretativo, se utilizaron cuestionarios, análisis documental y entrevistas en grupo focal. El análisis se fundamentó en autores como Schön, Imbernón, Zeichner, Nóvoa y Marcelo Garcia, revelando que la valorización de las prácticas docentes, el intercambio entre pares y la escucha colectiva contribuyeron al fortalecimiento profesional. Las participantes reportaron avances en la resignificación de prácticas, el uso de estrategias lúdicas y el desarrollo de una postura más investigativa. No obstante, también señalaron limitaciones, como la sobrecarga horaria, dificultades para exponer sus prácticas y la necesidad de una mayor sistematización de las propuestas. Las profesoras sugirieron que futuras formaciones consideren la realidad escolar, promuevan intercambios espontáneos de materiales y garanticen una escucha activa. Los hallazgos indican que formaciones situadas y dialógicas favorecen el compromiso y el desarrollo docente.