¿Qué Protagonismo?

Narrativas curriculares sobre los Clubes de Protagonismo en Escuelas de Educación Secundaria de Jornada Escolar Completa de Rio Grande do Sul

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar cómo se está vivenciando la propuesta de creación de los Clubes de Protagonismo en las Escuelas de Educación Secundaria de Jornada Escolar Completa de la red pública estatal de Rio Grande do Sul, y qué comunican estas experiencias sobre los sentidos del protagonismo en el currículo escolar. El texto resulta de una investigación cualitativa en la que se analizaron documentos y políticas educativas contemporáneas relacionadas con la educación secundaria, así como entrevistas realizadas con directivos y docentes de escuelas en tres municipios de Rio Grande do Sul. Los resultados indican que las experiencias con los Clubes de Protagonismo revelan tensiones y desplazamientos en los sentidos atribuidos al protagonismo juvenil, el cual ha sido, en gran medida, apropiado por una lógica de gestión orientada a la formación de sujetos autogestionables y alineados con valores neoliberales. Aunque existen prácticas puntuales con potencial educativo significativo, se observa una tendencia a la despolitización del protagonismo, reducido a actividades extracurriculares desvinculadas de procesos efectivos de participación crítica y colectiva en el currículo escolar.