La temática racial y las fisuras curriculares: una mirada decolonial sobre la formación docente

Resumen

El proyecto moderno/colonial privilegia modos de pensar eurocentrados. En esta perspectiva, las universidades valoran los conocimientos europeos a través de prácticas pedagógicas y currículos, difundiendo la universalización del saber. La Ley 10.639 de 2003 ha promovido fisuras en los currículos de las licenciaturas en Pedagogía, al demarcar el debate de la historia y cultura afro-brasileña en la formación inicial de profesores. Este artículo tiene como objetivo discutir, a partir del punto de vista decolonial, cómo la temática racial es contemplada en la licenciatura de Pedagogía de UNEB Campus XV. El recorrido metodológico se basó en el análisis documental de los menús y planes de cursos del componente curricular de Historia y Cultura Afro-brasileña e Indígena. A pesar de la existencia de ese componente posibilitar reflexiones antirracistas en la formación inicial en Pedagogía, la discusión étnico-racial es tratada de forma secundaria en el currículo. En ese sentido, es urgente una formación decolonial, para romper con el modelo eurocentrado de educación y de currículo en los cursos de Licenciatura.