Vol. 29 Núm. 2 (2022): TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Expediente

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395-399
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Editorial

Editorial

Luiz Marcelo Darroz (Autor/a); Telmo Marcon

400-404
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Artigos

Aprendizaje activo con significado

Marco Antonio Moreira (Autor/a)

405-416
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Aprendizaje significativo: una teoría para el aula y su perspectiva paradigmatica

Iramaia Jorge Cabral de Paulo (Autor/a)

417-443
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La teoría del aprendizaje significativo en la investigación en el campo de la enseñanza de las ciencias de la naturaleza: una revisión sistemática de la literatura

Luiz Henrique Ferreira, Paola Gimenez Mateus, Andressa Algayer da Silva Moretti (Autor/a)

444-468
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Los significados de intención y disposición para el aprendizaje en la teoría del aprendizaje significativo

Rachel Belmont, Karla Maria Castello Branco da Cunha, Evelyse dos Santos Lemos (Autor/a)

469-483
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¿Por qué debemos enseñar Historia de la Ciencia en las clases de Ciencia? Contribuciones a partir de la Teoría de Aprendizaje Significativo Crítico

Nathan Willig Lima, Cleci Teresinha Werner da Rosa (Autor/a)

484-510
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Una posible ruta formativa orientada a promover el Aprendizaje Significativo en Física en el Bachillerato

Angelisa Benetti Clebsch, Adriana Marin, José de Pinho Alves Filho (Autor/a)

511-534
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Tendencias de Organizadores Previos para el Aprendizaje Significativo en Demonstraciones Matemáticas

Maria Cecília Pereira Santarosa, Vaneza de Carli Tibulo (Autor/a)

535-555
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Contribuciones de la clase inversa para la promoción de subsunçores de energía mecánica

Maria Aparecida Monteiro Deponti, Ana Marli Bulegon (Autor/a)

556-574
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La formación continua del profesorado desde la perspectiva de la teoría del aprend

Graziela Ferreira de Souza, Nilcéia Aparecida Maciel Pinheiro, Sani de Carvalho Rutz da Silva (Autor/a)

575-598
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Evaluación del aprendizaje según los parámetros ausubelianos tras la convivencia en una unidad didáctica potencialmente significativa

Kátia Aparecida da Silva Aquino, Saulo de Tárcio Gomes do Nascimento, José Antônio Bezerra de Oliveira (Autor/a)

599-617
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El currículum de Ciencias en la perspectiva de los profesores de la red estatal de enseñanza de São Paulo

Celso do Prado Ferraz de Carvalho, Luciane da Silva Vicente (Autor/a)

618-632
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Metodologías activas: el aprendizaje basado en proyectos como propuesta interdisciplinar en Secundária

Fernando Augusto Treptow Brod, Valesca de Matos Duarte (Autor/a)

633-658
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Prácticas colaborativas con el uso de artefactos: Google Drive como estrategia de apropiación de conceptos

Edilaine Vagula (Autor/a)

659-674
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Enseñanza de la lectura a favor de desarrollo humano: el lugar de la BNCC

Carina Andrade de Freitas, Angela Cristina Di Palma Back (Autor/a)

675-700
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La gamificación en el punto de mira: una experiencia con la plataforma Symbaloo Learning Paths a nivel de postgrado

José Ricardo Lopes Ferreira, Fernando Silvio Cavalcante Pimentel (Autor/a)

701-726
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Diálogo com educadores

Diálogo com Educadores

Marco Antonio Moreira, Cleci Teresinha Werner da Rosa (Autor/a)

728-735
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Resenha

Metacognição no ensino da física: da concepção à aplicação

Camila Boszko (Autor/a)

737-740
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Vol. 29 Núm. 2 (2022): TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Número completo

Expediente

Expediente

Editorial

Editorial

Artigos

Aprendizaje activo con significado

Aprendizaje significativo: una teoría para el aula y su perspectiva paradigmatica

La teoría del aprendizaje significativo en la investigación en el campo de la enseñanza de las ciencias de la naturaleza: una revisión sistemática de la literatura

Los significados de intención y disposición para el aprendizaje en la teoría del aprendizaje significativo

¿Por qué debemos enseñar Historia de la Ciencia en las clases de Ciencia? Contribuciones a partir de la Teoría de Aprendizaje Significativo Crítico

Una posible ruta formativa orientada a promover el Aprendizaje Significativo en Física en el Bachillerato

Tendencias de Organizadores Previos para el Aprendizaje Significativo en Demonstraciones Matemáticas

Contribuciones de la clase inversa para la promoción de subsunçores de energía mecánica

La formación continua del profesorado desde la perspectiva de la teoría del aprend

Evaluación del aprendizaje según los parámetros ausubelianos tras la convivencia en una unidad didáctica potencialmente significativa

El currículum de Ciencias en la perspectiva de los profesores de la red estatal de enseñanza de São Paulo

Metodologías activas: el aprendizaje basado en proyectos como propuesta interdisciplinar en Secundária

Prácticas colaborativas con el uso de artefactos: Google Drive como estrategia de apropiación de conceptos

Enseñanza de la lectura a favor de desarrollo humano: el lugar de la BNCC

La gamificación en el punto de mira: una experiencia con la plataforma Symbaloo Learning Paths a nivel de postgrado

Diálogo com educadores

Diálogo com Educadores

Resenha

Metacognição no ensino da física: da concepção à aplicação

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