The teaching of history as an enabler of critical-reflective thinking
DOI:
https://doi.org/10.5335/srph.v23i1.15435Keywords:
History Teaching, Critical-Reflective Thinking, Educational Methodology, Cognitive DevelopmentAbstract
This article investigates the intersection between the teaching of history and critical-reflective thinking, highlighting its importance in educational training. A literature review explores the theoretical basis of this connection, outlining strategies and methodologies that promote students' cognitive and analytical development. The critical review of the literature not only validates this approach, but also identifies challenges, such as institutional resistance and curricular limitations, and opportunities for pedagogical innovation. The positive impacts on academic development and citizen education reinforce the need to rethink history teaching methods. By enabling students to critically analyze past events, we not only understand the present, but foster a more reflective and participatory society. Furthermore, the intersection between history teaching and critical-reflective thinking transcends the academic sphere, being a call to transform education into a catalyst for critical thinking, thus shaping a more enlightened and reflective future. Integrating these principles is not just a pedagogical imperative, but a collective responsibility of educators, researchers and policymakers to forge a more informed society prepared for the challenges of the 21st century.
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