Movimento lógico-histórico e currículo

relações étnico-raciais na formação de professores do Novo Ensino Médio

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5335/rep.v32.17666

Palavras-chave:

Currículo, Novo Ensino Médio, Relações étnico-raciais, Formação de professores

Resumo

Este artigo analisa o processo de implementação do currículo do Novo Ensino Médio, a partir da perspectiva do movimento lógico-histórico. Promovemos atividades sobre temas presentes no novo currículo na formação de professores de uma escola pública do Distrito Federal. No presente texto trazemos reflexões sobre o tema de um dos encontros: relações étnico-raciais. A partir de uma análise de historiografias da Educação, de documentos oficiais e das falas de docentes, buscamos evidenciar como a reforma mantém a centralidade nos interesses do mercado e marginaliza os conhecimentos das populações negras e indígenas, tratados de forma pontual e fragmentada. Defendemos que compreender o currículo como produto histórico e social permite construir práticas pedagógicas que reconheçam e valorizem a diversidade étnico-racial, em direção a uma educação humanizadora e emancipatória.

 

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Biografia do Autor

  • Wilson Francisco Da Rocha Lima, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos/SP - Brasil

    Estudante de doutorado em Educação na Universidade Federal de São Carlos - SP. Professor de educação básica da Secretaria de Educação do Distrito Federal. Possui graduação em Matemática pela Universidade de São Paulo (2012) e mestrado em Matemática pela Universidade Federal de São Carlos (2017). Realiza investigações nas áreas de Educação, Educação Matemática e Teoria Histórico-Cultural.

  • Maria do Carmo de Sousa, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos/SP - Brasil

    Professora Titular da Universidade Federal de São Carlos, do Departamento Interdisciplinar de Formação Docente (DIFD/CECH), anteriormente denominado de Departamento de Metodologia de Ensino (DME/CECH). Bolsista produtividade em pesquisa 2 do CNPq. Atua na gestão do Núcleo de Estudos Afro-brasileiros da UFSCar (NEAB/UFSCar) e na vice chefia do DIFD/UFSCar. Pós-doutorado pela Faculdade de Educação da USP- FEUSP (2016). Mestre em Educação pela UNICAMP (1999) e Doutora em Educação pela UNICAMP (2004), área de concentração em Educação Matemática. Especialista em Matemática pela UNICAMP (1993). Licenciada em Matemática pela UNISO (1989). Líder do Grupo de Pesquisa Formação Compartilhada de Professores Escola e Universidade (GPEFCom-UFSCar). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre a Atividade Pedagógica (GEPAPE-FEUSP). Possui experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática. Desenvolve pesquisa nas seguintes temáticas: Formação de Professores, Educação Matemática, Educação Conceitual, História da Matemática e ensino de álgebra. Foi chefe do DME/UFSCar (2021-2022; 2023-2024), vice-chefe do DME/UFSCar (2022-2023), vice-coordenadora do Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação (PPGPE - UFSCar), no período de 2019 a 2021. Coordenou o Programa Residência Pedagógica (UFSCar), no período de agosto/2018 a janeiro/2020. Coordenou o Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação (PPGPE - UFSCar), nos períodos: 2013 a 2015 e 2017 a 2019. Coordenou o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID-UFSCar), no período de 2008 a 2014. Coordenou o Programa Observatório da Educação (OBEDUC-UFSCar), no período de 2009 a 2012. Atuou no cargo de professor assistente na UNESP - Presidente Prudente; como docente e supervisora de EAD - Cegesp (UNICAMP) e, na Educação Básica, em escolas públicas e particulares, da cidade de Salto/SP.

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Publicado

2025-12-18

Edição

v. 32 (2025): PUBLICAÇÃO CONTÍNUA

Seção

Dossiê - Currículo e Políticas Educacionais: campo de disputas e tensionamentos

Licença

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Como Citar

Movimento lógico-histórico e currículo: relações étnico-raciais na formação de professores do Novo Ensino Médio. Revista Espaço Pedagógico, [S. l.], v. 32, p. e17666, 2025. DOI: 10.5335/rep.v32.17666. Disponível em: https://ojs.upf.br/index.php/rep/article/view/17666. Acesso em: 15 jan. 2026.