Movimiento lógico-histórico y currículo

relaciones étnico-raciales en la formación de profesores del Nuevo Bachillerato brasileño

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5335/rep.v32.17666

Palabras clave:

Currículo Escolar, Formación de Profesores, educación de las relaciones étnico-raciales

Resumen

Este artículo analiza el proceso de implementación del currículo del Nuevo Bachillerato brasileño desde la perspectiva del movimiento lógico-histórico. Desarrollamos actividades sobre temas presentes en el nuevo currículo en la formación de profesores de una escuela pública del Distrito Federal. En este texto presentamos reflexiones sobre el tema de uno de los encuentros: las relaciones étnico-raciales. A partir de un análisis de historiografías de la Educación, de documentos oficiales y de discursos docentes, buscamos evidenciar cómo la reforma mantiene el enfoque en los intereses del mercado y marginaliza los conocimientos de las poblaciones negras e indígenas, tratados de forma puntual y fragmentada. Defendemos que comprender el currículo como un producto histórico y social permite construir prácticas pedagógicas que reconozcan y valoren la diversidad étnico-racial, avanzando hacia una educación humanizadora y emancipadora.

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Biografía del autor/a

  • Wilson Francisco Da Rocha Lima, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos/SP - Brasil

    Estudante de doutorado em Educação na Universidade Federal de São Carlos - SP. Professor de educação básica da Secretaria de Educação do Distrito Federal. Possui graduação em Matemática pela Universidade de São Paulo (2012) e mestrado em Matemática pela Universidade Federal de São Carlos (2017). Realiza investigações nas áreas de Educação, Educação Matemática e Teoria Histórico-Cultural.

  • Maria do Carmo de Sousa, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos/SP - Brasil

    Professora Titular da Universidade Federal de São Carlos, do Departamento Interdisciplinar de Formação Docente (DIFD/CECH), anteriormente denominado de Departamento de Metodologia de Ensino (DME/CECH). Bolsista produtividade em pesquisa 2 do CNPq. Atua na gestão do Núcleo de Estudos Afro-brasileiros da UFSCar (NEAB/UFSCar) e na vice chefia do DIFD/UFSCar. Pós-doutorado pela Faculdade de Educação da USP- FEUSP (2016). Mestre em Educação pela UNICAMP (1999) e Doutora em Educação pela UNICAMP (2004), área de concentração em Educação Matemática. Especialista em Matemática pela UNICAMP (1993). Licenciada em Matemática pela UNISO (1989). Líder do Grupo de Pesquisa Formação Compartilhada de Professores Escola e Universidade (GPEFCom-UFSCar). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre a Atividade Pedagógica (GEPAPE-FEUSP). Possui experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática. Desenvolve pesquisa nas seguintes temáticas: Formação de Professores, Educação Matemática, Educação Conceitual, História da Matemática e ensino de álgebra. Foi chefe do DME/UFSCar (2021-2022; 2023-2024), vice-chefe do DME/UFSCar (2022-2023), vice-coordenadora do Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação (PPGPE - UFSCar), no período de 2019 a 2021. Coordenou o Programa Residência Pedagógica (UFSCar), no período de agosto/2018 a janeiro/2020. Coordenou o Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação (PPGPE - UFSCar), nos períodos: 2013 a 2015 e 2017 a 2019. Coordenou o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID-UFSCar), no período de 2008 a 2014. Coordenou o Programa Observatório da Educação (OBEDUC-UFSCar), no período de 2009 a 2012. Atuou no cargo de professor assistente na UNESP - Presidente Prudente; como docente e supervisora de EAD - Cegesp (UNICAMP) e, na Educação Básica, em escolas públicas e particulares, da cidade de Salto/SP.

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Publicado

2025-12-18

Número

Vol. 32 (2025): PUBLICAÇÃO CONTÍNUA

Sección

Dossiê - Currículo e Políticas Educacionais: campo de disputas e tensionamentos

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Cómo citar

Movimiento lógico-histórico y currículo: relaciones étnico-raciales en la formación de profesores del Nuevo Bachillerato brasileño. Revista Espaço Pedagógico, [S. l.], v. 32, p. e17666, 2025. DOI: 10.5335/rep.v32.17666. Disponível em: https://ojs.upf.br/index.php/rep/article/view/17666. Acesso em: 16 jan. 2026.