Teaching professional knowledges: an analysis of the context Pibid

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5335/rep.v26i3.8189

Keywords:

Context Pibid, Initial teacher formation, Educational practices., Action-reflection, Teacher knowledge

Abstract

This article aims to identify the different aspects of training and the knowledge of professional teacher training that is built from university learning practices, in a new context, such as the Institutional Program of Initiatives for Teaching (Pibid). The research subjects are 233 graduates who belonged to the 13 undergraduate courses of a public university in the State of Paraná. The research is qualitative in nature and the data were organized and interpreted from the methodological procedures of the Content Analysis from which it was possible to identify seven categories that represent the formation in the Pibid context for these graduates. Based on the concepts of teacher knowledge and reflective teacher, and considering the importance of the relationships built in this context, our results show that the Pibid context allowed the researched graduates to reflect on their own practice, reflecting their professional development teacher, through the construction of some knowledge identified in the different training courses developed during the construction of teaching knowledge.

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Author Biographies

  • Ana Lucia Pereira, Universidade Estadual de Ponta Grossa
    Doutora (2011) e Mestre (2005) em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Graduada em Ciências e Matemática na Universidade do Norte Pioneiro (UENP, 1994). Professora do Departamento de Matemática e Estatística da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG, Brasil) desde 2012. Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação, em que serviu como vice-coordenador (2014-2015) e do Programa em Ensino de Ciências e Educação Matemática (2017) na Universidade Estadual de Ponta Grossa. Foi pesquisadora visitante na University of Strathclyde, no Reino Unido (2016-2018) com apoio da Capes. Também atuou como coordenadora Institucional do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID / Capes / UEPG, 2012-2013) e como Coordenadora de Gestão e Processos Educacionais no PIBID (Capes / UEPG, 2014-2016). Foi Chefe do Núcleo Regional de Educação de Jacareziho no Estado do Paraná (2009-2010). Presidente do Sindicato dos Professores (APP) da região Jacarezinho (2002-2009). Autor de vários artigos em revistas e atua como referee nas áreas de Políticas Educacionais, Formação de Professores; Práticas e Desenvolvimento Curricular; Ensino e Aprendizagem; Psicanálise; Midias Socias; Ciência, Tecnologia e Sociedade e Educação Matemática. Editor associado da Frontiers in Psicologia da Educação desde 2015.
  • Tatiane Skeika, Universidade Estadual de Ponta Grossa

    Doutoranda em Educação pela Universidade Estadual de Ponta Grossa, Licenciada em Química desde 2007 pela mesma intituição, Mestre em Química Aplicada - UEPG (2010) e Especializada em Atendimento Educacional Especializado - CESUMAR (2012). Já atuou como professora colaboradora na UEPG no Departamento de Química de 2007 a 2008 e pelo Departamento de Métodos e Técnicas em 2105. Foi Supervisora do Projeto PIBID - UEPG de 2013 a 2015 e atualmente é professora pela Secretaria do Estado de Educação do Paraná, para alunos do EM do Colégio Estadual Padre Carlos Zelesny.

  • Leila Inês Follmann Freire, Universidade Estadual de Ponta Grossa

    Possui graduação em Licenciatura em Química pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (2005), Mestrado em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina (2007) e doutorado em Ensino de Ciências (modalidade Ensino de Química) pela Universidade de São Paulo (2015). É professora Adjunto do Departamento de Química da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) e leciona disciplinas de Estágio Curricular Supervisionado. Tem experiência na área de Ensino de Química e Formação de Professores, atuando principalmente nos seguintes temas: Ensino de Química, Formação de Professores, Formação do Professor Universitário, Profissionalidade Docente e Conhecimentos para Docência. Coordenou o subprojeto PIBID do curso de Licenciatura em Química da UEPG (2010-2015) e atualmente é coordenadora da área de Gestão e Processos Educacionais do PIBID da UEPG. É coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática da UEPG. Atualmente é uma das líderes do Grupo de Pesquisa GEPPE (Grupo de Estudo e Pesquisa Políticas Educacionais e Formação de Professores).

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Published

2019-09-04

Issue

Vol. 26 No. 3 (2019): SOCIAL JUSTICE AND EDUCATION

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Artigos

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Os direitos autorais são mantidos pelos autores, os quais concedem à revista o direito de primeira publicação. 

How to Cite

Teaching professional knowledges: an analysis of the context Pibid. Revista Espaço Pedagógico, [S. l.], v. 26, n. 3, p. 833–856, 2019. DOI: 10.5335/rep.v26i3.8189. Disponível em: https://ojs.upf.br/index.php/rep/article/view/8189. Acesso em: 15 jan. 2026.