Práctica docente y relaciones de género y sexualidades: hablando con profesoras y profesores

Resumen

¿Cuál ha sido el trabajo con género y sexualidad realizado por maestras en 3 escuelas de la ciudad de Juiz de Fora? Esta es la pregunta principal que dirige los análisis en este artículo en torno a los temas planteados en una investigación de maestría realizada entre 2015-2016. Como el género y la sexualidad son organizadores sociales, el resultado de la construcción histórica y cultural, la escucha y el diálogo con los docentes es reforzar la idea de que las escuelas no son esencias, sino el resultado de las relaciones entre los individuos y la sociedad. En este sentido, estamos tomando la perspectiva teórico-metodológica postestructuralista, influenciada por los estudios foucaultianos, principalmente desde la noción de problematización, vinculada a la historia del pensamiento, que, al no proponer soluciones, brinda la oportunidad de ampliar el debate sobre investigación en el campo educativo. Como proceso metodológico, aplicamos un cuestionario en las escuelas de la ciudad para identificar qué maestros asumían que trabajaban con género y sexualidad. De los 36 maestros que asumieron dicho trabajo, solo 5 aceptaron participar en los grupos focales en los que discutimos las respuestas al cuestionario. Es con estas líneas integradas en grupos focales que trabajaremos. Dos aspectos aparecen como resultado de las conversaciones. La primera es la evidencia de que los maestros han adquirido y puesto en práctica conocimientos que se refieren a las relaciones de género y la sexualidad y que pueden articularse con su práctica docente. La segunda es la demostración de que las escuelas que trabajan hacen trabajo de género y sexualidad.