La teoría del aprendizaje significativo en la investigación en el campo de la enseñanza de las ciencias de la naturaleza: una revisión sistemática de la literatura

Resumen

En el presente trabajo, nuestro objetivo fue caracterizar cómo la teoría del aprendizaje significativo (TAS) ha sido utilizada en la investigación brasileña en el área de la Enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza. Para ello, adoptamos como método de investigación la revisión sistemática de la literatura. Como base de datos para la búsqueda, utilizamos el portal de revistas Capes y como descriptores "aprendizaje significativo", "Ausubel" y "Unidad Docente Potencialmente Significativa". A partir de la aplicación de una serie de filtros de búsqueda avanzada y, a partir de la consideración de una serie de criterios de inclusión y exclusión de artículos, se analizaron un total de 16 artículos publicados que utilizaban TAS como marco teórico-metodológico. De este análisis, podríamos inferir que: el área de la Enseñanza de la Física corresponde a aquella en la que la teoría es más utilizada; aunque con menos frecuencia, se encuentran estudios actuales que se basan en TAS; La Educación Básica corresponde al nivel de educación en el que más se investigan las implicaciones de la TAS, a través de propuestas de secuencias de enseñanza; no encontramos trabajos enfocados en la Educación Superior; como instrumento para la constitución de datos de investigación, tenemos que el mapa conceptual es el más utilizado; se infiere, en la limitación de esta investigación, que pocos estudios del área en cuestión se basan en TAS.