¿Pueden las prácticas epistémicas contribuir al desarrollo de habilidades metacognitivas?

Resumen

Investigaciones en el área de Ciencias de la Educación y Ciencias Cognitivas han señalado la necesidad de abordar los aspectos sociales con el fin de promover, en el aula, procesos de pensamiento de los estudiantes sobre aspectos relacionados con la construcción y justificación de comprensiones sobre la ciencia y los fenómenos de la naturaleza. Sin embargo, muchos de estos estudios han abordado únicamente la cognición, suprimiendo la metacognición, es decir, el conocimiento que cada alumno tiene de sus propios procesos y productos cognitivos, así como el seguimiento y evaluación de este sistema cognitivo. El objetivo de este artículo es considerar el papel de las prácticas epistémicas como promotoras de competencias metacognitivas, en acciones didácticas, en la enseñanza de las ciencias. La reflexión y discusión desarrollada sugiere una relación entre la movilización de prácticas epistémicas y el desarrollo de competencias metacognitivas, en lo que se refiere a los elementos metacognitivos que constituyen la regulación de la cognición (planificación, seguimiento, evaluación, gestión de la información y depuración). Esta relación consolida el aprendizaje como un proceso (meta)cognitivo y social. Como perspectivas para futuros estudios, se destaca la importancia de analizar y afinar las potencialidades de la metacognición, aliada a las prácticas epistémicas, como asesores pedagógicas en el campo educativo, y como referencial teórico-metodológico.