Assistive technology resources in brazilian schools for students with autism spectrum disorder

an integrative review

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5335/rep.v32.16707

Palavras-chave:

Educação Inclusiva, Tecnologia Assistiva na Educação, Apoio Pedagógico para Autismo, Intervenções Tecnológicas para Autismo

Resumo

This study aims to investigate how Assistive Technologies have supported the educational inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in Brazil. Grounded in the Brazilian Inclusion Law (13.146/2015) and educational policies, it highlights the importance of technological tools in addressing the diverse needs of this population, fostering autonomy, inclusion, and educational development. Using an integrative review, articles and dissertations available in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations and the CAPES Journal Portal were analysed, covering the period from 2001 to 2024. The review examined 10 dissertations and 1 article, focusing on technologies such as exergames, virtual reality, applications, and augmentative communication. The findings indicate progress in social, motor, and cognitive skills but underscore limitations such as the lack of longitudinal studies and insufficient integration with Specialised Educational Support. The study calls for greater investment in research and teacher training to enhance the effectiveness of assistive technologies.

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Biografia do Autor

  • Erickaline Lima, Federal University of Rio Grande do Norte, Natal/RN – Brasil.

    Doutora em Psicologia pelo Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (PPGPSI/UFRN), Mestre em Artes Cênicas (2016), graduada em Teatro-Licenciatura (2013) e em Psicologia (2019). Possui experiência na educação básica em diversos níveis (Educação Infantil, Fundamental e Ensino Médio), além de ter atuado na modalidade de Educação de Jovens e Adultos, tanto em contextos escolares quanto não-escolares. Como professora substituta na UFRN, do Departamento de Artes e do Departamento de Práticas Educacionais e Currículo do Centro de Educação, lecionou em componentes curriculares de Estágio Supervisionado de Formação de Professores, Práticas pedagógicas do Teatro, Teatro infanto-juvenil, Didática para Licenciaturas e Tecnologia e Materiais Didáticos - dentre outras. No Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG), orientou e avaliou Trabalhos de Conclusão de Curso em nível de pós-graduação. Também possui experiência como professora conteudista, desenvolvendo materiais didáticos para cursos de graduação e pós-graduação em suas áreas de formação. Contribuiu e colaborou em projetos de ensino, pesquisa e extensão voltados para a formação inicial e continuada de professores, bem como na interface entre Psicologia, Arte e Educação. Atualmente, é pesquisadora na Fundação de Amparo e Promoção da Ciência, Tecnologia e Inovação (FAPERN), vinculada à  Diretoria Científica, onde desenvolve atividades de assessoria técnica de projetos de desenvolvimento científico e tecnológico, gestão de processos e elaboração de editais e programas.

  • Erickinson Lima, Research Centre on Didactics and Technology in the Education of Trainers, Aveio - Portugal.

    Ph.D in Conducting (University of Aveiro). Integrated PhD Researcher at the Research Centre on Didactics and Technology in the Education of Trainers (CIDTFF), and a CEEC-IND researcher at the “Fundação para a Ciência e a Tecnologia”. Assistant coordinator of the Advanced Studies Group in Conducting.

  • Erickarla Lima, Federal University of Paraíba, João Pessoa/PB – Brasil.

    Pianista, Mestranda em Música pela UFPB, Bacharela em Música com habilitação em Piano Erudito (UFRN) e Bacharela em Ciências Sociais (UFRN).

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Publicado

2025-11-28

Edição

v. 32 (2025): PUBLICAÇÃO CONTÍNUA

Seção

Artigos de fluxo contínuo

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Os direitos autorais são mantidos pelos autores, os quais concedem à revista o direito de primeira publicação. 

Como Citar

Assistive technology resources in brazilian schools for students with autism spectrum disorder: an integrative review. Revista Espaço Pedagógico, [S. l.], v. 32, p. e16707, 2025. DOI: 10.5335/rep.v32.16707. Disponível em: https://ojs.upf.br/index.php/rep/article/view/16707. Acesso em: 30 nov. 2025.