Educación bilingüe para sordos

a formación continua y el apoyo gubernamental

Resumen

Este artículo busca comprender las percepciones de los docentes sobre la formación recibida, los recursos gubernamentales a los que acceden y las estrategias de desarrollo profesional en las prácticas docentes bilingües. La investigación, de carácter cualitativo, contó con la participación de diez docentes que actúan en una Escuela Bilingüe para Sordos que imparte Enseñanza Media, ubicada en Paraná. Para la recolección de datos se utilizó un cuestionario sociodemográfico y una entrevista semiestructurada. Los resultados de la investigación indican que a pesar de los esfuerzos individuales y las iniciativas locales, las escuelas bilingües para sordos siguen en un escenario de déficit estructural, lo que pone de relieve la urgencia de acciones concretas por parte de los poderes públicos. Se concluye que existe la necesidad de inversiones institucionales y gubernamentales para garantizar una educación bilingüe inclusiva, respetando la identidad lingüística y cultural de los estudiantes sordos y promoviendo su pleno desarrollo cognitivo, social y cultural. Además de políticas públicas efectivas para consolidar prácticas educativas accesibles y equitativas.