Justicia cognitiva y reexistencia curricular

más allá de la BNCC y del PISA

Resumen

Este estudio analizó críticamente la Base Nacional Común Curricular (BNCC) y el Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA) como dispositivos de la colonialidad del saber en la educación brasileña. Partiendo del reconocimiento de que los documentos curriculares y evaluativos operaron como artefactos políticos, la investigación identificó cómo estos instrumentos perpetuaron jerarquías epistémicas al marginar saberes indígenas, afrobrasileños y comunitarios. A través de un análisis documental con orientación decolonial, se examinaron los mecanismos de epistemicidio que folclorizaron las diferencias e impusieron un canon eurocéntrico. Los resultados demostraron que la BNCC homogeneizó los currículos, desconsiderando las territorialidades, mientras que el PISA naturalizó las desigualdades al convertir las diversidades en déficits medibles. Se concluyó que ambos reforzaron lógicas coloniales, evidenciando la urgencia de construir alternativas basadas en la justicia cognitiva, como currículos insurgentes y modelos de evaluación pluriepistémicos capaces de reconocer la validez de epistemologías silenciadas.