¡Déjame jugar! La búsqueda para superar los retos de la alfabetización en la pospandemia
aliando lo lúdico en los años iniciales
DOI:
https://doi.org/10.5335/rep.v32.16449Palabras clave:
Educação Infantil, Anos Iniciais, ludicidade, alfabetizaçãoResumen
Este artículo aborda las experiencias, los retos y las reinvenciones del docente-investigador en la vuelta a las clases presenciales tras dos años de pandemia de Covid-19. Frente a las dificultades de aprendizaje y del uso de recursos lúdicos en los años iniciales de la Enseñanza Primaria, desde una perspectiva cualitativa, se investiga el siguiente problema: ¿cómo impulsar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en los años iniciales con la ayuda de recursos lúdicos? Los objetivos de este estudio son presentar algunos aspectos sobre la ludicidad en la transición de la Educación Infantil a los primeros años de la Educación Primaria, así como relatar algunas experiencias en la reanudación de las clases presenciales, reflexionando sobre la teoría y la práctica de la relación entre el juego y la alfabetización. Los resultados indican que el docente, además de ser lúdico y reflexivo en su práctica cotidiana, debe estar en un proceso constante de actualización de sus aportes teóricos. Además, el diálogo y el respeto por el tiempo del otro y por la diversidad y la adversidad son fundamentales para la transición entre la Educación Infantil y los años iniciales. En la transición, lo lúdico es uno de los principales aliados en el ciclo de alfabetización de esta etapa.
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Derechos de autor 2025 Cristiane Medianeira da Silva Reis, Darciel Pasinato, Fabiana Regina da Silva

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