Alfabetização científica e o documento curricular do Tocantins

análise na estrutura do ensino de ciências

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5335/rep.v32.17237

Palavras-chave:

alfabetização científica; documentos curriculares; ensino de ciências., alfabetização científica, documentos curriculares, ensino de ciências

Resumo

O objetivo da pesquisa é reconhecer as possibilidades de construção da Alfabetização Científica a partir da análise do documento orientador da educação básica do Tocantins o Documento Curricular do Tocantins (DCT, 2019), no componente curricular de Ciências da Natureza para os anos finais do Ensino Fundamental. A investigação adotou uma abordagem qualitativa, utilizando como método a pesquisa documental. A análise teve como foco as sugestões pedagógicas apresentadas no DCT (2019), analisadas segundo os Indicadores da Alfabetização Científica propostos por Sasseron e Carvalho (2008). Esses referenciais teóricos nortearam toda a trajetória metodológica e analítica da pesquisa. Os resultados obtidos revelaram que dentre os indicadores analisados nas sugestões pedagógicas do DCT, houve prevalência do indicador Raciocínio Lógico, enquanto o Levantamento de Hipóteses demonstrou baixa incidência, e os indicadores Teste de Hipóteses e Previsão estiveram completamente ausentes. Essas lacunas identificadas no DCT afetam diretamente a proposta de um currículo investigativo e dialógico.

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Biografia do Autor

  • Rychelle Guimarães Borges dos Santos, Universidade Federal do Tocantins, Palmas/TO - Brasil

    Mestranda do Programa de Pós-graduação em Ensino em Ciências e Saúde pela Universidade Federal do Tocantins (PPGECS - UFT), Graduanda em Licenciatura em Química - UFT, Especialização em Educação Ambiental pela Faculdade Integrada de Araguatins - FAIARA, e Especialização em Gestão Ambiental pela Faculdade de Educação Montenegro. Graduada em Ciências Biológicas pelo Instituto Federal do Piauí – IFPI. Atua como professora efetiva de Ciências da Natureza da Rede Municipal de Palmas desde 2011.

  • Lisiane Costa Claro , Universidade Federal do Tocantins, Palmas/TO - Brasil

    Professora da Universidade Federal do Pampa, no Campus de Jaguarão/RS. Professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Pampa (PPGEdu/Unipampa), na linha de pesquisa 1: Gestão das Práticas docentes na diversidade cultural e territorial. Professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino em Ciências e Saúde, no Campus de Palmas da Universidade Federal do Tocantins (PPGECS/UFT), com o macroprojeto Macroprojeto: Formação para o ensino na sociedade contemporânea Doutora pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental da Universidade Federal do Rio Grande - PPGEA FURG, na linha de Fundamentos da Educação Ambiental. Mestrado em Educação (PPGEdu/FURG) na linha de Linguagens, Culturas e Utopias. Formação em Pedagogia e História (Licenciatura e Bacharelado). Pesquisadora e vice-líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em História, Educação e Artes (GEPHEA). Pesquisadora na área da Educação Popular; Educação Ambiental; Educação do Campo e História Oral. Experiência com formação docente, EJA e produções na Extensão Universitária. Desenvolve atividades extensionistas com base nos temas relacionados às tecnologias sociais como: educação nas comunidades de pesca, formação docente com base na Educação Popular, Acesso e permanência na Universidade Pública e Cultura Escolar. 

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Publicado

2025-12-18

Edição

v. 32 (2025): PUBLICAÇÃO CONTÍNUA

Seção

Dossiê - Currículo e Políticas Educacionais: campo de disputas e tensionamentos

Licença

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Como Citar

Alfabetização científica e o documento curricular do Tocantins: análise na estrutura do ensino de ciências. Revista Espaço Pedagógico, [S. l.], v. 32, p. e17237, 2025. DOI: 10.5335/rep.v32.17237. Disponível em: https://ojs.upf.br/index.php/rep/article/view/17237. Acesso em: 15 jan. 2026.