Feeback apoyado en tecnologías digitales como estrategia metacognitiva en la enseñanza de las ciencias

un estudio exploratorio

Resumen

Aunque existe una vasta literatura sobre las prácticas de feedback y sus efectos en los resultados de aprendizaje, existen pocas investigaciones que analicen los efectos de las tecnologías digitales como contribución para brindar retroalimentación y promover la regulación metacognitiva de los estudiantes. Este estudio tuvo como objetivo examinar: a) investigar la relación entre el perfil de los docentes y el abordaje de esta estrategia en el contexto de enseñanza; y b) identificar las tecnologías digitales utilizadas para el desarrollo de la regulación metacognitiva en el aula. La muestra estuvo compuesta por 101 profesores de ciencias de la educación básica de las cinco regiones que componen Brasil. Dicho esto, se adoptó una investigación mixta, descriptiva y exploratoria. La recolección de datos se realizó a partir de una encuesta en línea dirigida a los docentes que se sumaron a la investigación. Los resultados encontraron diferencias en la distribución de las respuestas en tres aspectos: sexo, región y formación académica en relación a los componentes de feedback, autorregulación y tecnologías, respectivamente. Finalmente, se espera que esta investigación pueda contribuir a la ampliación de la comprensión sobre el tema de la retroalimentación combinada con las tecnologías digitales como estrategia de regulación metacognitiva.