Emociones y prácticas en la enseñanza inclusiva

experiencias en escuelas públicas brasileñas

Resumen

Este artículo es una síntesis integradora de dos estudios realizados con profesores de clases inclusivas en Brasil y discute la realidad de la enseñanza inclusiva en las escuelas brasileñas contemporáneas. El objetivo es fomentar la reflexión sobre las emociones y las prácticas docentes en contextos inclusivos a partir de la Psicología Histórico-Cultural de Vygotsky. Los resultados revelan que las prácticas expresan significados y emociones del Docente al proceso inclusivo, incidiendo en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Concluimos que la implementación de sistemas inclusivos implica comprender las singularidades de cada sujeto real que forma parte de la escuela. Por eso, es fundamental reconocer las emociones y repensar las prácticas, construyendo nuevos caminos que promuevan y aseguren una inclusión real.