Curriculum, inclusive education and (anti)ableism

a systematic review

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5335/rep.v33.17695

Keywords:

Special Education. Inclusive Education. Curriculum. Curricular Flexibility. Anti-Ableism.

Abstract

This article addresses the curriculum in the context of Special Education, interfacing with the possibilities of flexibility that promote accessibility in pedagogical practices. The aim is to present a systematic review of curricular interventions from the perspective of inclusive education, considering these as possibilities for addressing ableism in education. Searches were conducted on the portals of SciELO and the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) to identify studies relevant to curricular interventions intended to be inclusive and to problematize the barriers that hinder the development of social skills and the right to learning for all in regular schools. Based on the 15 articles analyzed, it is concluded that the adaptation/adequacy/flexibilization initiatives highlighted, when disregarded by the needs of special education students, prevent them from engaging in meaningful practices with their peers and limit their educational path, thus corroborating the operationalization of ableist curricula.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

  • Gleidson Felipe Justino da Silva, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal/RN – Brasil

    Pedagogo licenciado pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2017); Mestre (2018-2020) e Doutorando em Educação (PPGEd/UFRN). Tem especialização em Educação Inclusiva (2022) pelo IFSULDEMINAS. Em sua atuação, exerce a docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental, na Educação Especial e no Atendimento Educacional Especializado. Tem interesse nas áreas de Educação Inclusiva, Formação do leitor e Formação docente.

  • Daniela Lourena dos Santo Lucena, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal/RN - Brasil

    Graduada em Pedagogia (2013-2017) e mestranda em Educação Especial (PPGEEsp/UFRN) pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Atuou como bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID) Pedagogia/UFRN (2014-2015) e também como bolsista de iniciação científica (PIBIC/CNPq 2016-2017). Especialista em AEE e Sala de Recursos Multifuncionais. Atualmente é professora de educação especial na rede estadual do Rio Grande do Norte. Pesquisa na área da Educação, investigando temas que corroboram com a formação e formação continuada do docente atuante na educação inclusiva.

  • Adriane Cenci, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal/RN – Brasil

    É professora adjunta da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), lotada no Departamento de Fundamentos e Políticas da Educação no Campus de Natal/RN. Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação Especial (PPGEEsp) da UFRN. Coordenadora do Curso de Segunda Licenciatura em Educação Especial Inclusiva da UFRN, vinculado ao Parfor Equidade. Licenciada em Educação Especial pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Especialista em Gestão Educacional pela UFSM, Mestre em Educação pela UFSM, Doutora em Educação pela Universidade Federal de Pelotas (UFPel). Coordena o grupo de pesquisa GEPEIVyg (Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Inclusiva a partir de Vygotski) vinculado à UFRN. Tem seus estudos, pesquisas e atividades docentes ligadas à Educação Especial/Educação Inclusiva e a Psicologia Educacional, especificamente na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural da Atividade.

Downloads

Published

2026-02-12

Issue

Vol. 33 (2026): PUBLICAÇÃO CONTÍNUA

Section

Artigos de fluxo contínuo

License

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Os direitos autorais são mantidos pelos autores, os quais concedem à revista o direito de primeira publicação. 

How to Cite

Curriculum, inclusive education and (anti)ableism: a systematic review. Revista Espaço Pedagógico, [S. l.], v. 33, p. e17695, 2026. DOI: 10.5335/rep.v33.17695. Disponível em: https://ojs.upf.br/index.php/rep/article/view/17695. Acesso em: 1 mar. 2026.

Most read articles by the same author(s)