Trabajo docente de pedagogas(os) en licenciaturas de un Instituto Federal: entremedios y desarrollo profesional

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5335/rep.v29i3.13643

Palabras clave:

Pedagogía, Profesionalización docente, Análisis Textual Discursivo

Resumen

Los Institutos Federales de Educación Profesional, Técnica y Tecnológica (IFs) buscan ofrecer un 20% de sus plazas a la formación inicial de profesores, cumpliendo la Ley n° 11.892/2008. En ese desafío, viven cuestiones comunes a otras instituciones de enseñanza. En este texto, se busca comprender algunas de las relacionadas al trabajo docente y a la constitución profesional de los profesores, más específicamente en el área de la Pedagogía. Situado en el campo de la investigación cualitativa, el estudio es guiado por las premisas del Análisis Textual Discursivo (ATD). De esa perspectiva, se describen y se analizan, fenomenológicamente y hermenéuticamente, entendimientos acerca de la Pedagogía y la actuación profesional de docentes de estas áreas en licenciaturas de un IF, elaborados por individuos que poseen una relación directa con ese locus: docentes de Pedagogía, coordinadores de cursos y sujetos en devenir-docente, estudiantes del 7º y del 8º semestre. En medio a los procesos de unitarización, categorización y construcción del metatexto, se identifica la coexistencia de elementos en un contexto amplio, en el ámbito de “experiencias comunes” a la formación inicial de profesores y a la docencia en cursos de licenciatura, y, también, de elementos de naturaleza más específica, singulares al trabajo docente en un IF: los primeros, constitutivos del desarrollo profesional docente; los segundos, los entremedios del trabajo docente en un IF.

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Biografía del autor/a

  • Cátia Keske, Instituto Federal Farroupilha

    Aluna do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu Doutorado em Educação nas Ciências, na Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul. Mestrado em Educação nas Ciências - Unijuí, bolsista CAPES (2011). Especialização em Educação Profissional Integrada à Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos - UFRGS (2010). Graduação em Pedagogia - Unijuí (2006). Docente da Educação Básica, Técnica e Tecnológica do Instituto Federal Farroupilha - Campus Panambi. Tem experiência na área de Educação, com ênfase nas áreas de Formação de Professores, Constituição e Trabalho Docente, Gestão Educacional, Educação Profissional e Educação de Jovens e Adultos. 

  • Maria Cristina Pansera-de-Araújo, Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul

    Possui graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (1978), mestrado em Genética e Biologia Molecular pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1981) e doutorado em Genética e Biologia Molecular pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1997). Atualmente é professor titular da Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul e professora do Programa de Pós-Graduação em Educação nas Ciências da Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul. Sócia fundadora da Associação Brasileira de Ensino de Biologia (SBEBIO). Coordenadora do Grupo Interdepartamental de Pesquisa sobre Educação em Ciências (GIPEC-UNIJUI). Editora gerente da Revista Contexto & Educação. Faz parte da REDLAECIN. 

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Publicado

2023-03-15

Número

Vol. 29 Núm. 3 (2022): HOMESCHOOLING E O DIREITO À EDUCAÇÃO

Sección

Artigos

Licencia

Os direitos autorais são mantidos pelos autores, os quais concedem à revista o direito de primeira publicação. 

Cómo citar

Trabajo docente de pedagogas(os) en licenciaturas de un Instituto Federal: entremedios y desarrollo profesional. Revista Espaço Pedagógico, [S. l.], v. 29, n. 3, p. 876–900, 2023. DOI: 10.5335/rep.v29i3.13643. Disponível em: https://ojs.upf.br/index.php/rep/article/view/13643. Acesso em: 16 oct. 2025.