Conceptualización del Contenido Matemático de Funciones

comprensiones de estudiantes de pregrado

Resumen

En este artículo, se presentará la importancia de la percepción de rupturas, afiliaciones y creencias conceptuales en la conceptualización del conocimiento específico por parte del futuro profesor de matemáticas, a través de los entendimientos, de un grupo de estudiantes de pregrado, sobre las implicaciones de este proceso, que comprende la siguiente interrogante: ¿Cómo pueden los estudiantes de grado avanzar en el proceso de desarrollo de la conceptualización durante la formación inicial? Para ello, se organizó la categoría de estudio de análisis del conocimiento específico a la luz de la Teoría de los Registros Semióticos de Representación y la Teoría de los Campos Conceptuales. Las conclusiones indican que la conceptualización del contenido específico es fundamental para el futuro docente, siendo necesario, en este proceso, identificar y enfrentar elementos como rupturas conceptuales, afiliaciones y posibles creencias sobre los conceptos, que se pueden obtener a partir de situaciones de aprendizaje.