Enseñar Matemáticas en Salas de Recursos Multifuncionales desde la perspectiva del Aprendizaje Significativo

Resumen

El presente estudio tiene como objetivo identificar e interpretar las contribuciones de la teoría del Aprendizaje Significativo a la enseñanza de Matemáticas en Salas de Recursos Multifuncionales (SRM). Para ello se analiza un conjunto de diez disertaciones que abordan los límites, lagunas y dificultades de la enseñanza de las Matemáticas. El camino de este análisis abarcó la historia de la inclusión y sus normativas y la comprensión de la propuesta e implementación de la GRS en la educación básica. Se discuten características destacadas en el análisis de las disertaciones, que indican dificultades vividas por los docentes, como la falta de tiempo y de formación específica para el trabajo con estudiantes de inclusión. Concluimos que la construcción de una enseñanza de Matemática inclusiva y de calidad requiere de una práctica pedagógica que permita romper con el aprendizaje mecánico y repetitivo y que considere las estructuras cognitivas previas del educando, para lo cual el aprendizaje significativo representa una posibilidad importante.