Experiencias formativas innovadoras en la escuela

límites y posibilidades

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5335/rep.v31.16359

Palabras clave:

Diálogo, Escola, Formação, Tradição, Inovação

Resumen

El ensayo problematiza los conceptos de innovación y tradición, presentando a la escuela un propósito de innovación en sentido formativo. A través del estúdio hermenéutico, reflexiona sobre los conceptos de tradición e innovación, con apoyo textual en Hans-Georg Gadamer, Hannah Arendt y Christian Laval, posicionándose críticamente sobre la gestión empresarial de la educación. Al defender la educación como formación, justifica la importancia de la tensión entre tradición e innovación, presentando la propuesta de innovación formativa a través de cuatro experiencias: el diagnóstico crítico del tiempo; la reanudación de la noción de escuela como tiempo libre frente a la escuela como tiempo productivo; el modo dialógico-participativo de gestión escolar y; por último, la reanudación del ocio estudioso frente a la facilitación didáctica.

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Biografía del autor/a

  • Cláudio Almir Dalbosco, Universidade de Passo Fundo

    Possui graduação em Filosofia pela Universidade de Passo Fundo (1990), especialização em Epistemologia das Ciências Sociais pela Universidade de Passo Fundo (1992), mestrado em Filosofia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1996), doutorado em Filosofia pela Universität Kassel - Alemanha (2001), pós-doutorado pelo Núcleo Direito e Democracia (NDD) do CEBRAP (2013). Professor titular da Universidade de Passo Fundo, atuando no curso de Filosofia e no PPG em Educação e pesquisador do CNPq. 

  • Catia Piccolo V. Devechi, Universidade de Brasília

    Professora associada do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília, vinculada a Linha de Pesquisa Profissão Docente, Currículo e Avaliação PDCA. Graduada em Pedagogia com habilitação em pré-escola pela Universidade Federal de Santa Maria (2001), mestre em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria (2004), doutora em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (2008). Realizou estágio pós-doutoral no Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (2017) e no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Passo Fundo UPF. É coordenadora do GEFFOP - Grupo de estudos sobre filosofia da educação e formação de professores.

  • Luciana Maria Schmidt Rizzi, Universidade de Passo Fundo

    Doutora em Educação pela Universidade de Passo Fundo (2020-2024) – Bolsista Capes. Mestre em Educação pela Universidade de Passo Fundo (2020); Especialista em Gestão e Apoio Pedagógico pela Universidade de Cruz Alta (2002); Graduada em Ciências e Matemática pela Universidade de Cruz Alta (1997). Professora do Governo do Estado do Rio Grande do Sul, atuando como diretora do Instituto Estadual de Educação Nossa Senhora Imaculada. Tem experiência na área de gestão escolar, coordenação pedagógica e docência nas disciplinas de Ciências, Matemática e Química. Eixos temáticos de investigação: educação, formação e gestão, filosofia da educação, governo de si e governo dos outros, autoformação, formação humana. Participa dos seguintes grupos de pesquisa: grupo de estudos vinculado ao Projeto de Pesquisa Formação Humana e Exercício de Si (PPGEDU/UPF), do Núcleo de Pesquisas em Filosofia e Educação (NUPEFE – PPGEdu/UPF), integrante do Grupo de Estudos em Políticas Públicas para o Ensino Médio (GEPPEM-UFRGS) e do Grupo de Estudos sobre Filosofia da Educação e Formação de Professores, da Universidade de Brasília (GEFFOP-UnB).

  • Gislene Garcia, Universidade de Passo Fundo

    Possui graduação em Matemática -LP pela Universidade de Passo Fundo (2004), especialização em Educação Matemática pela Universidade de Passo Fundo (2006), mestrado em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UPF (2016). Atuou como docente junto a Rede Estadual de Educação do Rio Grande do Sul durante 14 anos. Desde 2004 é professora da Rede Municipal de Ensino de Passo Fundo, tendo atuado como Coordenadora Pedagógica durante oito anos. De 2016 a 2021 atuou como Diretora da Escola Municipal de Ensino Fundamental Wolmar Salton, em Passo Fundo - RS. Atualmente é diretora da Escola Municipal de Ensino Fundamental Notre Dame, em Passo Fundo -RS e doutoranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UPF (2021). Participa do grupo de pesquisa Formação Humana e exercício de si (PPGEdu/UPF), desde 2014. Tem experiência em Gestão da Educação Básica, processos de formação docente continuada e organização escolar.

  • Vera Dalbosco, EMEF Padre José de Anchieta

    Formada em história pela Universidade de Passo Fundo, especialista em Coordenação e Orientação Educacional. Professora concursada na Prefeitura Municipal de Passo Fundo e atualmente Orientadora e Coordenadora pedagógica na EMEF Padre José de Anchieta no município de Passo Fundo.

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Publicado

2024-10-09

Número

Vol. 31 (2024): PUBLICAÇÃO CONTÍNUA

Sección

Dossiê - Inovação, tecnologia e formação

Licencia

Derechos de autor 2024 Catia Devechi, Cláudio Almir Dalbosco, Luciana Maria Schmidt Rizzi, Gislene Garcia, Vera Dalbosco

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Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Os direitos autorais são mantidos pelos autores, os quais concedem à revista o direito de primeira publicação. 

Cómo citar

Experiencias formativas innovadoras en la escuela: límites y posibilidades. Revista Espaço Pedagógico, [S. l.], v. 31, p. e16359, 2024. DOI: 10.5335/rep.v31.16359. Disponível em: https://ojs.upf.br/index.php/rep/article/view/16359. Acesso em: 16 oct. 2025.

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