Colaboración y trabajo docente en Educación Especial

¿una praxis posible?

Resumen

Este artículo investiga los desafíos que enfrentan las maestras titulares y los profesionales de apoyo y/o del Servicio de Educación Especializada (SEE) en el contexto de la inclusión escolar, analizando sus implicaciones en la implementación de prácticas pedagógicas inclusivas y en la permanencia de los estudiantes de educación especial (SEE) en las escuelas regulares. La investigación cualitativa se realizó en dos etapas: un cuestionario en línea con 441 encuestados (231 maestras titulares y 210 profesionales de apoyo/SEE) y grupos focales con 22 participantes. Las transcripciones de las discusiones fueron analizadas, identificando tres categorías centrales: (1) desafíos institucionales, diagnósticos y aislamiento docente; (2) formación docente y obstáculos para la inclusión; y (3) planificación y colaboración. Los resultados evidencian dificultades recurrentes, como la falta de apoyo institucional, la sobrecarga emocional y la excesiva dependencia de diagnósticos médicos para brindar apoyo pedagógico. Esta lógica excluyente dificulta la búsqueda de soluciones educativas y limita el acceso de los estudiantes cuyas familias enfrentan vulnerabilidad socioeconómica.