Colaboração e trabalho docente na Educação Especial

uma práxis possível?

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5335/rep.v32.16839

Palavras-chave:

Educação Especial, Inclusão Escolas, Medicalização, Colaboração, Formação Docente

Resumo

Este artigo investigou os desafios enfrentados por professoras regentes e profissionais de apoio e/ou do Atendimento Educacional Especializado (AEE) na inclusão escolar, analisando suas implicações para a implementação de práticas pedagógicas inclusivas e permanência dos estudantes do público-alvo da educação especial (PAEE) nas escolas regulares. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada em duas etapas: um questionário online com 441 respondentes (231 professoras regentes e 210 profissionais de apoio/AEE) e grupos focais com 22 participantes. As transcrições das discussões foram analisadas, resultando em três categorias centrais: (1) desafios institucionais, diagnósticos e solidão docente; (2) formação docente e obstáculos à inclusão; e (3) planejamento e colaboração. Os resultados apontam dificuldades recorrentes, como a falta de apoio institucional, sobrecarga emocional e a dependência excessiva de diagnósticos médicos para oferta de suporte pedagógico. Essa lógica excludente compromete a busca por soluções educacionais e limita o acesso de estudantes cujas famílias enfrentam vulnerabilidade socioeconômica.

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Biografia do Autor

  • Josiane Pereira Torres, Universidade Federal de Minas Gerais

    Doutorado em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos. Professora da Universidade Federal de Minas Gerais. Contato: josianetorres.ufmg@gmail.com

  • Ícaro Belém Horta, Universidade Federal de Minas Gerais

    Mestre e Doutorando em Educação: Conhecimento e Inclusão Social pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Graduado em Geografia (licenciatura) pela UFMG. Professor de geografia da rede pública municipal de Belo Horizonte. Contato: oracibh@gmail.com

  • Jáima Pinheiro de Oliveira, Universidade Federal de Minas Gerais

    Doutorado e Pós-doutorado em Educação; Bolsista Produtividade do CNPq; Docente da Faculdade de Educação (FAE) da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), credenciada ao Programa de Pós-graduação em Educação: Conhecimento e Inclusão Social da FAE/UFMG, Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil. E-mail: jaima.ufmg@gmail.com

  • Isabella Xavier de Freitas, Universidade Federal de Minas Gerais

    Mestre em Educação pelo Programa de Pós Graduação em Educação da UFMG, na linha de pesquisa Políticas Públicas em Educação. Graduada em Pedagogia pela FaE/UEMG (2016), com especialização em Ensino de Educação Infantil pelo programa de pós-graduação "Lato sensu", promovido pelo Instituto de Educação Continuada - IEC da PUC Minas (2018). E-mail: isabellaxavierf@gmail.com

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Publicado

2025-10-30

Edição

v. 32 (2025): PUBLICAÇÃO CONTÍNUA

Seção

Artigos de fluxo contínuo

Licença

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Os direitos autorais são mantidos pelos autores, os quais concedem à revista o direito de primeira publicação. 

Como Citar

Colaboração e trabalho docente na Educação Especial: uma práxis possível?. Revista Espaço Pedagógico, [S. l.], v. 32, p. e16839, 2025. DOI: 10.5335/rep.v32.16839. Disponível em: https://ojs.upf.br/index.php/rep/article/view/16839. Acesso em: 30 nov. 2025.