Concepciones implícitas sobre enseñanza-aprendizaje en la formación inicial docente en Ciencias de la Naturaleza

Resumen

Este estudio tiene como objetivo identificar las Concepciones Implícitas de los estudiantes del curso de Ciencias de la Naturaleza – Licenciatura, participantes de un Programa de Iniciación a la Docencia, respecto a los procesos de enseñanza-aprendizaje en el contexto pandémico, a partir del análisis reflexivo de un Proyecto Político Pedagógico (PPP) de una escuela pública municipal. Para ello, se llevó a cabo una investigación-acción de carácter cualitativo, fundamentada en el análisis de contenido de los escritos reflexivos producidos por los participantes. El marco teórico se basó en las Teorías Implícitas sobre enseñanza-aprendizaje, que destacan el Perfil Directo, en el cual el aprendizaje enfatiza la reproducción del conocimiento con centralidad en el docente y el Perfil Constructivo, que resalta la participación activa del estudiante. Consideramos que las reflexiones generadas en este espacio-tiempo favorecieron que los sujetos se alinearan con la intencionalidad pedagógica de la escuela en relación con la concepción de enseñanza-aprendizaje expresada en el PPP.