Enfoques curriculares y formación docente en química en América Latina

algunas reflexiones

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5335/rep.v32.17124

Palabras clave:

Currículo, Química, América Latina, Educación, Formación de profesores

Resumen

Este estudio cualitativo investigó aproximaciones teóricas entre propuestas curriculares para la Enseñanza de la Química y su contribución para la formación docente. Se analizaron artículos científicos de revistas de América mediante Análisis Textual Discursivo. Las categorías emergentes fueron: "Currículo y enfoques curriculares: definiciones e interrelaciones”, “Ciencia y Sociedad: contribuciones a la formación estudiantil” y “Aprendizaje activo y contextualización en la enseñanza de la Química”. La primera discute la necesidad de reconfigurar los currículos tradicionales, la segunda aborda el desarrollo del pensamiento crítico y la relación entre la ciencia y los contextos sociales, y la tercera explora estrategias como la enseñanza por investigación y situaciones problemáticas. Se concluye que estos enfoques, presentes en América Latina, promueven una formación docente crítica y actualizada, con un impacto significativo en la enseñanza.

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Biografía del autor/a

  • Márcio, Universidade Federal do Rio Grande, Rio Grande/RS, Brasil

    Licenciado em Química pela Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC) e Mestre em Educação em Ciências e Matemática pela mesma instituição, na modalidade sanduíche, com um intercâmbio no Mestrado em Educação da Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC). Faço parte do Grupo de Pesquisa em Currículo e Formação de Professores em Ensino de Ciências (GPeCFEC - UESC) e do Grupo de Investigación Filosofía, Sociedad y Educación (GIFSE - UPTC). Apresentei e publiquei trabalhos em anais de encontros, congressos e seminários, tanto nacionais quanto internacionais, com ênfase na área de Ensino e Educação Química. Minhas pesquisas abrangem temas como Currículo, Formação de Professores, Decolonialidade e Interculturalidade, desenvolvidas em colaboração com diferentes autores da área.

  • Bianca, Universidade Estadual de Santa Cruz, Ilhéus/BA, Brasil

    Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). Licenciada em Química (UESC). Integrante do Grupo de Pesquisa em Currículo e Formação de Professores em Ensino de Ciências - GPeCFEC. Atuou como bolsista de Iniciação Científica (ICB-UESC), com o projeto intitulado: Perspectivas curriculares emergentes no ensino de Química/Ciências: Aproximações teóricas e metodológicas, durante o período de 08/2020 a 07/2021. Atuou também como bolsista de Iniciação Científica (ICB-UESC), com o projeto: Abordagens Curriculares Emergentes para o ensino de Ciências no cenário latino-americano: análise de trabalhos publicados nos anais do Congreso internacional sobre formación de profesores de Ciencias, no perído de 08/2021 a 07/2022.

  • Andrei Steveen, Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa/PB, Brasil

    Doutor em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS, mestre em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande - FURG e licenciado em Química pela Universidad Pedagógica Nacional - UPN da Colômbia. Sua trajetória pessoal e acadêmico-profissional é marcada por sua origem na periferia e pela experiência como imigrante no Brasil. Foi Professor Visitante do Departamento de Ciências Exatas e Tecnológicas (DCET) da UESC. Atualmente é professor adjunto do Departamento de Química DQ/CCEN da Universidade Federal da Paraíba - UFPB. Atua como professor permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática - PPGECM da UESC e no mestrado Profissional em Química em Rede Nacional - PROFQUI da UFPB. É líder do grupo de pesquisa TRAMAS Científicas, Tecnológicas e Interculturais. Realiza pesquisas relacionadas com Ensino de Química/Ciências, Enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), Formação/Profissionalização Docente, Decolonialidade no Ensino de Ciências, Processos de Cooperação Latino-americana para a formação de professores e Análise Textual Discursiva.

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Publicado

2025-12-18

Número

Vol. 32 (2025): PUBLICAÇÃO CONTÍNUA

Sección

Dossiê - Currículo e Políticas Educacionais: campo de disputas e tensionamentos

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Cómo citar

Enfoques curriculares y formación docente en química en América Latina: algunas reflexiones. Revista Espaço Pedagógico, [S. l.], v. 32, p. e17124, 2025. DOI: 10.5335/rep.v32.17124. Disponível em: https://ojs.upf.br/index.php/rep/article/view/17124. Acesso em: 15 jan. 2026.