Abordagens curriculares e formação docente em química na América Latina

algumas reflexões

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5335/rep.v32.17124

Palavras-chave:

Currículo, Química, América Latina, Educação, Formação de professores

Resumo

Este estudo qualitativo investigou aproximações teóricas entre propostas curriculares no Ensino de Química e suas contribuições para a formação docente. Foram analisados artigos científicos de periódicos da América Latina, com Análise Textual Discursiva. As categorias emergentes são: “Currículo e abordagens curriculares: definições e inter-relações”, “Ciência e Sociedade: contribuições para a formação estudantil” e “Aprendizagem ativa e contextualização no Ensino de Química”. A primeira discute a necessidade de reconfigurar currículos tradicionais, a segunda aborda o desenvolvimento do pensamento crítico e a relação entre ciência e contexto social, e a terceira explora estratégias como ensino por investigação e situações-problema. Conclui-se que essas abordagens, presentes na América Latina, promovem uma formação docente crítica e atualizada, com influência no ensino.

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Biografia do Autor

  • Márcio Reis Barros, Universidade Federal do Rio Grande, Rio Grande/RS, Brasil

    Licenciado em Química pela Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC) e Mestre em Educação em Ciências e Matemática pela mesma instituição, na modalidade sanduíche, com um intercâmbio no Mestrado em Educação da Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC). Faço parte do Grupo de Pesquisa em Currículo e Formação de Professores em Ensino de Ciências (GPeCFEC - UESC) e do Grupo de Investigación Filosofía, Sociedad y Educación (GIFSE - UPTC). Apresentei e publiquei trabalhos em anais de encontros, congressos e seminários, tanto nacionais quanto internacionais, com ênfase na área de Ensino e Educação Química. Minhas pesquisas abrangem temas como Currículo, Formação de Professores, Decolonialidade e Interculturalidade, desenvolvidas em colaboração com diferentes autores da área.

  • Bianca Silva Oliveira, Universidade Estadual de Santa Cruz, Ilhéus/BA, Brasil

    Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). Licenciada em Química (UESC). Integrante do Grupo de Pesquisa em Currículo e Formação de Professores em Ensino de Ciências - GPeCFEC. Atuou como bolsista de Iniciação Científica (ICB-UESC), com o projeto intitulado: Perspectivas curriculares emergentes no ensino de Química/Ciências: Aproximações teóricas e metodológicas, durante o período de 08/2020 a 07/2021. Atuou também como bolsista de Iniciação Científica (ICB-UESC), com o projeto: Abordagens Curriculares Emergentes para o ensino de Ciências no cenário latino-americano: análise de trabalhos publicados nos anais do Congreso internacional sobre formación de profesores de Ciencias, no perído de 08/2021 a 07/2022.

  • Andrei Steveen Moreno-Rodríguez, Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa/PB, Brasil

    Doutor em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS, mestre em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande - FURG e licenciado em Química pela Universidad Pedagógica Nacional - UPN da Colômbia. Sua trajetória pessoal e acadêmico-profissional é marcada por sua origem na periferia e pela experiência como imigrante no Brasil. Foi Professor Visitante do Departamento de Ciências Exatas e Tecnológicas (DCET) da UESC. Atualmente é professor adjunto do Departamento de Química DQ/CCEN da Universidade Federal da Paraíba - UFPB. Atua como professor permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática - PPGECM da UESC e no mestrado Profissional em Química em Rede Nacional - PROFQUI da UFPB. É líder do grupo de pesquisa TRAMAS Científicas, Tecnológicas e Interculturais. Realiza pesquisas relacionadas com Ensino de Química/Ciências, Enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), Formação/Profissionalização Docente, Decolonialidade no Ensino de Ciências, Processos de Cooperação Latino-americana para a formação de professores e Análise Textual Discursiva.

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Publicado

2025-12-18

Edição

v. 32 (2025): PUBLICAÇÃO CONTÍNUA

Seção

Dossiê - Currículo e Políticas Educacionais: campo de disputas e tensionamentos

Licença

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Como Citar

Abordagens curriculares e formação docente em química na América Latina: algumas reflexões. Revista Espaço Pedagógico, [S. l.], v. 32, p. e17124, 2025. DOI: 10.5335/rep.v32.17124. Disponível em: https://ojs.upf.br/index.php/rep/article/view/17124. Acesso em: 15 jan. 2026.