Sentidos para la lectura en los primeros años

un estudio del material estructurado en Mato Grosso

Resumen

El currículo, espacio de disputas para los sentidos privilegiados en el contexto educativo, contempla la lectura como objeto de medición del aprendizaje que influye y redefine la calidad educativa. En este sentido, este estudio problematizó cómo la política curricular significa la formación lectora en la infancia escolarizada en Mato Grosso. Para ello, se adoptó un enfoque cualitativo y documental con la Base Nacional Común Curricular, el Documento de Referencia Curricular de Mato Grosso y el material estructurado “Tempo de Mais Aprender” (TEMA). Los resultados demostraron el énfasis en la verificación de la competencia al simplificar y artificializar el rendimiento infantil, las experiencias con la lectura y la escritura con escaso potencial para promover la formación global de los estudiantes. Además de los significados vacíos en las reivindicaciones políticas del material estructurado (TEMA), que evidencian la necesidad de recomponer el aprendizaje y ampliar el tiempo dedicado al mismo.