Motivación y metacognición:
un estudio de caso en una disciplina de aprender a aprender
DOI:
https://doi.org/10.5335/rep.v30i0.14814Palabras clave:
Aprende a aprender; mediación didáctica; diarios de campo; grupo de enfoque.Resumen
El acceso a la Educación Superior sigue siendo un desafío para muchos estudiantes que terminan la educación secundaria, pero para la gran mayoría que logra ingresar a una universidad, el desafío recién comienza, ya que el enfoque en este nivel educativo asume que los estudiantes son capaces de desarrollarse. sus estudios de manera más autónoma, crítica y creativa. Pero, lamentablemente, esa no es una realidad brasileña y los estudios han demostrado que la falta de conocimiento sobre sus propios procesos de aprendizaje, así como la optimización de sus estudios, han llevado a los estudiantes a un bajo rendimiento y desmotivación durante su vida académica. A partir de eso, este artículo tiene como objetivo discutir el potencial de enseñar a los estudiantes a “aprender a aprender” a través de la metacognición. Se trata de una investigación cualitativa que utilizó el aula de una disciplina del tipo “aprender a aprender” para la recolección de datos. Los resultados indicaron la importancia del docente en la mediación de los procesos metacognitivos, así como los estudiantes de la disciplina se beneficiaron de la estimulación de la metacognición, aumentando su motivación, autoconfianza, autonomía y pensamiento reflexivo, además de tener su criticidad en mejoró la relación con su propio aprendizaje.