Implementation of the New High School in the State of Acre: the Experience of Pilot Schools

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5335/rep.v30i0.14343

Keywords:

Educational Policies; Law no. 13.415/17; High School Reform; Recontextualization.

Abstract

ABSTRACT

In this article, we analyze the first steps of the New High School Reform implementation in the state of Acre based on the experience of pilot schools. This field research involved the application of questionnaires and interviews with managers, educational and pedagogical coordinators, and teachers. The interpretation and analysis of the data were based on the theoretical framework provided by Basil Bernstein’s (1996; 2003) formulations regarding the recontextualization movement. By “recontextualization” we mean the process of appropriation of the reform’s official documents by school subjects who decontextualize their content, attributing additional meanings to them and producing new discursive and pedagogical practices, distinct from the initial proposals in some cases. The categories applied to data analysis were “curricular flexibility”, “youth protagonism”, “life project”, “entrepreneurship” and “public-private relationship”, defined from the reading of the national normative documents of the High School Reform. The results reveal the existence of recontextualization movements regarding the propositions in the reform's national normative documents by pilot school subjects who attribute their own interpretation to the purposes, meanings, orientations, and prescriptions of these documents.

 

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Author Biographies

  • Adriana Martins de Oliveira, Universidade Federal do Acre

    Graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Acre (1997); Especialização em Administração e Supervisão Escolar pela Faculdade de Ciências e Letras Plínio Augusto do Amaral, Amparo-SP (1999), em Educação à Distância pela Universidade Aberta do Brasil UaB em parceria com a Universidade de Brasília - UnB ( 2000 ), e em Alfabetização e Letramento pala Universidade Federal do Acre (2002) ; Mestrado em Educação pela Universidade Federal Fluminense - UFF, Niterói, RJ (2015). Doutora em Educação na linha de Políticas Públicas Educacionais na Universidade Federal do Paraná (PPGE/UFPR). É professora classe Adjunto nível 2 da Universidade Federal do Acre, lotada no Centro de Educação e Letras (CEL). É membro do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação (UFAC/Campus Florest); do Grupo de Pesquisa Observatório do Ensino Médio (UFPR) e da Rede Nacional de Pesquisas sobre Ensino Médio - Ensino Médio Pesquisa (EMPesquisa)

  • Monica Ribeiro da Silva, Universidade Federal do Paraná

    Possui pós-doutorado na Faculdade de Educação da UNICAMP (2017), doutorado em Educação: História, Política e Ciências Sociais pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2003), mestrado em Educação: Fundamentos da Educação pela Universidade Federal de São Carlos (1991) e graduação em Pedagogia com habilitação em Administração Escolar pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - UNESP Araraquara (1989). Professora Titular na Universidade Federal do Paraná (1994 até o presente). Atua nos cursos de formação de professores e no Programa de Pós-Graduação em Educação - Mestrado e Doutorado. Tem interesse no campo de pesquisa em Políticas Educacionais com ênfase para o Ensino Médio e na avaliação de políticas públicas. Coordena o Grupo de Pesquisa Observatório do Ensino Médio. Coordena a rede EMpesquisa - rede nacional de grupos de pesquisa sobre Ensino Médio. É coordenadora local do Projeto PROCAD Amazônia realizado por meio de parceria entre a Universidade Federal do Pará, a Universidade Federal do Paraná e a Universidade Federal do Acre. É integrante do programa Capes PrInt UFPR. É revisora de periódicos dentre eles Educação & Sociedade, Ensaio (Fundação Cesgranrio) e Revista Brasileira de Educação. É membro do Conselho Consultivo do periódico Retratos da Escola e avaliadora ad hoc das seguintes agências de fomento: Capes, CNPq e Fundação Araucária. É pesquisadora do CNPq - bolsista produtividade PQ 1D. Atualmente supervisiona 3 pesquisas de pós-doutorado, orienta 6 teses de doutorado e 2 dissertações de mestrado. É integrante do Movimento Nacional em Defesa do Ensino Médio. Foi chefe do Departamento de Planejamento e Administração Escolar (2005 a 2007). Foi vice-coordenadora do Programa de Pós-graduação em Educação da UFPR (2011-2012). Foi coordenadora do Programa de Pós-graduação em Educação (2013 a 2016). Foi vice-coordenadora do Fórum Sul de Coordenadores de Programas de Pós-Graduação em Educação (outubro 2015 a março 2016). Foi coordenadora do DINTER - Doutorado Interinstitucional - realizado entre a UFPR e Universidade Federal do Acre com financiamento pela Capes (2013-2017). Coordenou a produção de materiais de formação continuada de professores do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio junto ao Ministério da Educação (2103-2014). Coordenou a XI ANPEd Sul (Reunião Científica Regional da ANPEd) realizada em Curitiba de 24 a 27 de julho de 2016.

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Published

2023-04-15

Issue

Vol. 30 (2023): PUBLICAÇÃO CONTÍNUA

Section

Dossiê - Reforma do Ensino Médio: atores, cenários e disputas

License

Os direitos autorais são mantidos pelos autores, os quais concedem à revista o direito de primeira publicação. 

How to Cite

Implementation of the New High School in the State of Acre: the Experience of Pilot Schools. Revista Espaço Pedagógico, [S. l.], v. 30, p. e14343, 2023. DOI: 10.5335/rep.v30i0.14343. Disponível em: https://ojs.upf.br/index.php/rep/article/view/14343. Acesso em: 15 jan. 2026.