Lovingness and human rights in school-family relations

confronting the culture of oppression in early childhood education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5335/rep.v33.17521

Keywords:

early childhood education, school and family, human rights, love

Abstract

The article analyzes school–family relations in early childhood education as practices of human rights education. The aim is to understand how love, listening, and valuing emotions can resist the culture of hate and the individualization of educational responsibilities. This qualitative research used semi-structured interviews with five families (ten participants) and thematic analysis, identifying three axes: tensions, expectations, and affections in school–family relations; love as a human rights practice; and implications for teacher training. Results show that school–family partnership is shaped by social inequalities, that love can be understood as an ethical and political practice, and that teacher education must include socio-emotional and human rights dimensions. It concludes that early childhood education, when guided by dialogue and love, strengthens bonds and constitutes a space of resistance against logics of exclusion.

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Author Biographies

  • Clara Cabral Neves Martinho, Universidade de Brasília, Brasília/DF - Brasil

    Graduação em Pedagogia pela Universidade de Brasília (2014) com monografia orientada pela Pós Doutora Fátima Lucília Vidal Rodrigues, mestrado (2018) no Programa de Pós-Graduação em Processos do Desenvolvimento Humano e Saúde com dissertação orientada pela Pós Doutora Lúcia Helena Cavasin Zabotto Pulino e doutorado (início em 2021) no Programa de Pós-Graduação em Psicologia do Desenvolvimento Humano e Escolar, sob a orientação da Pós Doutora Regina Lucia Sucupira Pedroza do Instituto de Psicologia da Universidade de Brasília. Atuação no Ensino Superior como professora estagiária nas disciplinas "Teoria das Emoções", "Fundamentos da Psicologia e Aprendizagem" e "Desenvolvimento Psicológico e Ensino", ao longo do Mestrado e Doutorado. Pesquisadora do projeto de extensão Rede Brasileira de Semilleros de Investigação (2024) e do Grupo de Pesquisa Imagem, Tecnologia e Subjetividade (2018), ambos na UnB.

  • Regina Lucia Sucupira Pedroza, Universidade de Brasília, Brasília/DF - Brasil

    Possui Graduação e Licenciatura em Psicologia pela Universidade de Brasília (1988 e 1989), Mestrado em Psicologia pela Universidade de Brasília (1993), Doutorado em Psicologia pela Universidade de Brasília (2003), Pós Doutorado em Sciences de l'Education pela Universidade Paris V, René Descartes (2009) e Pós Doutorado Université Bourgogne Franche-Comté - UBFC (2021). Profa. Associada IV da Universidade de Brasília no Instituto de Psicologia. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Desenvolvimento e Psicologia Escolar, atuando principalmente nos seguintes temas: educação, formação de professor, formação de educadores para educação em direitos humanos, formação da personalidade, o brincar no desenvolvimento humano, psicanálise e psicologia do Esporte. Orientadora de mestrado e doutorado no Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento e Escolar. Orientadora de mestrado e doutorado no Programa de Pós-Graduação em Direitos Humanos e Cidadania. Conselheira do CFP, gestão 2017-2019. Conselheira do CRP-01, gestão 2020-2025. Coordenadora na UnB do PROCAD/Amazônia CAPES/FAPEAM, UFAM, UnB, UNIR, de 03/2019 a 11/2025.

  • Rayanne Linhares Azevedo, Universidade de Brasília, Brasília/DF - Brasil

    Doutoranda em Psicologia, pelo Programa de Pós-Graduação em Psicologia de Desenvolvimento Escolar/UnB (dez 2022 - atual) e Mestra em Psicologia pelo Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde Mental/ UnB (2018). Pós-graduada no Método Montessori (0 a 12 anos)/ Certificação ABEM (março/2022). Psicóloga e Bacharel pela Universidade de Brasília (Unb/2015). Psicóloga Escolar e Professora Universitária de Psicologia (Anhanguera e UDF) - Supervisora Estágio Clínico. Áreas de conhecimento: Psicologia Escolar, Psicologia do desenvolvimento humano e Interação aluno/professor, criança, família e ensino-aprendizado. Experiência na área de educação, com foco na infância e adolescência. Sólido conhecimento em intervenções preventivas e atendimentos, análise da instituição e meio social, estruturação do ambiente e assistência na relação criança-família-centro de ensino.

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Published

2026-03-31

Issue

Vol. 33 (2026): PUBLICAÇÃO CONTÍNUA

Section

Artigos de fluxo contínuo

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Os direitos autorais são mantidos pelos autores, os quais concedem à revista o direito de primeira publicação. 

How to Cite

Lovingness and human rights in school-family relations: confronting the culture of oppression in early childhood education. Revista Espaço Pedagógico, [S. l.], v. 33, p. e17521, 2026. DOI: 10.5335/rep.v33.17521. Disponível em: https://ojs.upf.br/index.php/rep/article/view/17521. Acesso em: 2 jun. 2026.