Racial issues and curricular fissures: a decolonial perspective on teacher training

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5335/rep.v33.17692

Keywords:

Curriculum, Pedagogy Undergraduate Course, Teacher training, Decoloniality

Abstract

Abstract

The modern/colonial project privileges Eurocentric ways of thinking. From this perspective, universities value European knowledge through pedagogical practices and curricula, disseminating the universalization of knowledge. Law 10.639 of 2003 has created fissures in the curriculum of undergraduate Pedagogy programs by demarcating the discussion of Afro-Brazilian history and culture in initial teacher training. This article aims to discuss, from a decolonial perspective, how racial issues are addressed in the Pedagogy undergraduate program at State University of Bahia, Campus XV. The methodological approach was based on a documentary analysis of the course syllabi and plans for the Afro-Brazilian and Indigenous History and Culture curriculum component. Although this component enables anti-racist reflections in initial Pedagogy training, ethnic-racial discussions are treated as secondary topics in the curriculum. Thus, decolonial training is urgently needed to rupture with the Eurocentric model of education and curriculum in undergraduate courses.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

  • Rafael Conceição dos Santos, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Vitória da Conquista/BA - Brasil

    Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (PPGEd-UESB),  Licenciado em Pedagogia pela Universidade do Estado da Bahia (UNEB Campus XV). Especialização Latu sensu em Relações Étnico-raciais pela Universidade Candido Mendes. Atualmente compõe o corpo Técnico Pedagógico da Secretaria Municipal de Educação (SME)  como coordenador da  Educação Escolar Quilombola em Teperoá-BA.

  • Dinalva de Jesus Santana Macêdo , Universidade do Estado da Bahia, Guanambi/BA - Brasil

    Pós-Doutorado no Programa de Pós-Graduação em História da África, da Diáspora e dos Povos Indígenas da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia. Mestrado e Doutorado em Educação e Contemporaneidade pela Universidade do Estado da Bahia. Professora titular da Uneb, Professora Permanente e Vice-Coordenadora do Mestrado Acadêmico em Educação PPGEDUF da Uneb.

  • Rita de Cássia Dias Pereira de Jesus, Universidade Federal do Recôncavo da Bahia, Santo Amaro/BA - Brasil

    Pós-Doutorado pelo Instituto Politécnico de Leiria, IPLeiria, Portugal. Mestrado e Doutorado pela Universidade Federal da Bahia. Professora titular da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia e Professora Permanente no Programa de Pós-graduação Profissional em História da África, da Diáspora e dos Povos Indígenas -Mestrado e Doutorado (CAHL-UFRB), e no Programa de Pós-graduação em Estudos Interdisciplinares sobre Universidade -Mestrado e Doutorado (PPGEISU) do Instituto de Humanidades, Artes e Ciências (IHAC-UFBA/UFRB).

Downloads

Published

2026-04-26

Issue

Vol. 33 (2026): PUBLICAÇÃO CONTÍNUA

Section

Artigos de fluxo contínuo

License

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Os direitos autorais são mantidos pelos autores, os quais concedem à revista o direito de primeira publicação. 

How to Cite

Racial issues and curricular fissures: a decolonial perspective on teacher training. Revista Espaço Pedagógico, [S. l.], v. 33, p. e17692, 2026. DOI: 10.5335/rep.v33.17692. Disponível em: https://ojs.upf.br/index.php/rep/article/view/17692. Acesso em: 30 may. 2026.