Metodologias ativas no ensino-aprendizagem da composição plástico-formal e estética do edifício: reflexões a partir do curso de Arquitetura e Urbanismo da Unochapecó

Resumen

El objetivo de este artículo es presentar los resultados de la aplicación de dos metodologías activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las teorías de análisis constructivo utilizadas en la Evaluación 02 del Componente Curricular Composición Plástico-Formal y Estética: de las vanguardias a la contemporaneidad del primer periodo de la matriz por competencias de la Carrera de Arquitectura y Urbanismo***. El estudio se centró en la cuestión de cómo las metodologías activas se revelan como facilitadoras de la comprensión de las teorías del análisis de edificios. El corpus de esta investigación cualitativa, además de discusiones más teóricas, se centró en la reflexión sobre la aplicación de las metodologías activas Gamification y Case Study y en la evaluación de su eficacia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las teorías de Frank Ching (2013). ), Roger H. Clark y Michael Pause (1997) y Simon Unwin (2015). Los resultados apuntan que el mayor desafío y aprendizaje, tanto para docentes como para estudiantes, es la transformación de la enseñanza-aprendizaje de transmisión a mediación del conocimiento, un proceso más significativo. En este contexto, captar el cambio socioeducativo necesario para llevar a cabo la docencia para el desarrollo de competencias y aplicarlo en el día a día de las clases no es un paso fácil, y menos que sea posible sin mucha de dedicación y compromiso.