La empatía de los estudiantes de secundaria en la educación híbrida

una revisión sistemática de la literatura

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5335/rep.v32.16116

Palabras clave:

empatía, educación secundaria, competencia socioafectiva, modalidad híbrida

Resumen

Este artículo pretende identificar cómo la literatura académica retrata la Competencia Socioafectiva empatía en estudiantes de secundaria en la modalidad híbrida a través de una revisión sistemática de la literatura. La metodología utilizada incluyó el mapeo sistemático, el análisis de los resultados y las conclusiones. Para ello, se extrajeron 290 artículos, de los cuales se seleccionaron 10 estudios primarios para su análisis. Estos estudios presentaron resultados que destacaban la importancia de la empatía en la experiencia de aprendizaje de los alumnos. Los estudios indicaron que la empatía es especialmente relevante en el contexto educativo híbrido, teniendo un impacto beneficioso en el rendimiento académico, la participación activa en las clases y la reducción de la violencia, como el acoso escolar y el ciberacoso. Sin embargo, se identificaron lagunas relacionadas con la diversidad de contextos educativos, planes de estudio y legislación. Los resultados de este estudio pueden contribuir al desarrollo de estrategias pedagógicas que promuevan la empatía entre los estudiantes de secundaria en la modalidad híbrida.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Biografía del autor/a

  • Dyeison Armando Thom, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

    Mestrando em Educação (UFRGS), com ênfase em tecnologias digitais na educação. Possui Bacharelado e Licenciatura em Filosofia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), especialização em Gestão de Pessoas pela Universidade La Salle e Ensino de Filosofia pela Universidade Federal de Pelotas (UFPEL). 

  • Patricia Alejandra Behar, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

    Professora Titular da Faculdade de Educação e dos Cursos de Pós Graduação em Educação (PPGEdu) e em Informática na Educação (PPGIE) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul.  Mestre (1991-1993) e Doutora (1994-1998) em Ciência da Computação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul.Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação a Distância (EAD).  Coautora de um dos documentos temáticos Competências Socioemocionais, Metacognição e Tecnologia Educacional. Membro do Comitê Assessor de Educação da FAPERGS.Membro do Conselho Científico da Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED).

  • Leticia Sophia Rocha Machado, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

    Possui graduação em Pedagogia Multimeios e Informática Educativa pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Mestrado em Gerontologia Biomédica pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Doutorado em Informática na Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul e Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Também realizou Pós-Doutorado no Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação na UFRGS. Atualmente é professora na Faculdade de Educação da UFRGS. Também é coordenadora e professora da Unidade de Inclusão Digital de Idosos (UNIDI) da UFRGS.

Descargas

Publicado

2025-02-21

Número

Vol. 32 (2025): PUBLICAÇÃO CONTÍNUA

Sección

Artigos de fluxo contínuo

Licencia

Derechos de autor 2025 Dyeison Armando Thom, Patricia Alejandra Behar, Leticia Sophia Rocha Machado

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Os direitos autorais são mantidos pelos autores, os quais concedem à revista o direito de primeira publicação. 

Cómo citar

La empatía de los estudiantes de secundaria en la educación híbrida: una revisión sistemática de la literatura. Revista Espaço Pedagógico, [S. l.], v. 32, p. e16116, 2025. DOI: 10.5335/rep.v32.16116. Disponível em: https://ojs.upf.br/index.php/rep/article/view/16116. Acesso em: 15 oct. 2025.