Currículo, políticas y poder

la disputa entre lo público y lo privado en la experiencia de Ponta Grossa-PR

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5335/rep.v33.17454

Palabras clave:

Esta investigación examina la manifestación de las disputas entre los sectores público y privado en el currículo y las políticas educativas, analizando las implicaciones de esta influencia en la educación municipal de Ponta Grossa-PR. Utilizando un análisis bibliográfico sobre las acciones y políticas educativas implementadas por la Fundación Lemann, en el municipio entre 2016 y 2024, el estudio se basa en el Ciclo de Políticas de Ball (1994) para analizar la actuación de la Fundación, que actúa como agente de transformación institucional al imponer estándares gerenciales y una lógica de mercado. El análisis demuestra que, a través de alianzas, la fundación inserta un pensamiento hegemónico empresarial en la gestión, el currículo y la formación de profesores, institucionalizando su enfoque y limitando la autonomía docente. En el contexto del municipio analizado, esto demuestra que la presencia privada puede debilitar el carácter democrático de la educación al priorizar la eficiencia y la competitividad en detrimento de la participación y la formación crítica.

Resumen

Esta investigación examina la manifestación de las disputas entre los sectores público y privado en el currículo y las políticas educativas, analizando las implicaciones de esta influencia en la educación municipal de Ponta Grossa-PR. Utilizando un análisis bibliográfico sobre las acciones y políticas educativas implementadas por la Fundación Lemann, en el municipio entre 2016 y 2024, el estudio se basa en el Ciclo de Políticas de Ball (1994) para analizar la actuación de la Fundación, que actúa como agente de transformación institucional al imponer estándares gerenciales y una lógica de mercado. El análisis demuestra que, a través de alianzas, la fundación inserta un pensamiento hegemónico empresarial en la gestión, el currículo y la formación de profesores, institucionalizando su enfoque y limitando la autonomía docente. En el contexto del municipio analizado, esto demuestra que la presencia privada puede debilitar el carácter democrático de la educación al priorizar la eficiencia y la competitividad en detrimento de la participación y la formación crítica.

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Biografía del autor/a

  • Graziela Ferreira de Souza, Universidade Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa/PR - Brasil

    Pós-doutora em Educação - PPGE/UNICENTRO, sob a supervisão de Marisa Schnekenberg. Doutora e Mestre em Ensino de Ciência e Tecnologia pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR). Licenciada em Pedagogia pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (2007). Especialista em Educação Científica e Tecnológica - UTFPR (2008) e Alfabetização - UNICID (2012). Possui experiência como docente da educação básica e na formação de professores, atuando principalmente nos seguintes temas: aprendizagem significativa, metodologias de ensino e gestão educacional. Atua como professora do Departamento de Pedagogia da Universidade Estadual de Ponta Grossa nas disciplinas de Estágio Supervisionado em Gestão na Educação Básica, Gestão Escolar, Seminários de Docência e Gestão na Educação Básica e Financiamento da Educação. Integra o grupo de pesquisa Estado, Políticas e Gestão da Educação (PPGE-Unicentro). Faz parte do corpo editorial da Revista Olhar de Professor (UEPG).

  • Michelle Fernandes Lima, Universidade Estadual Maringá, Maringá/PR - Brasil

    Professora da Universidade Estadual do Centro Oeste: Campus Irati ( PR), nas disciplinas de Metodologia da Pesquisa em Ciências da Educação e Politicas Educacionais. Professora do Programa de Pós Graduação em Educação. Mestre em fundamentos da educação pela Universidade Estadual de Maringá. Doutora em educação pelo Programa de Pós Graduação em Educação da UFPR. Pós Doutorado pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (PPGE/UEPG). Professora do Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Estadual do Centro Oeste. Líder do grupo de pesquisa Estado, Politicas e Gestão da Educação (UNICENTRO/IRATI-PR).

  • Marisa Schneckenberg, Universidade Estadual do Centro-Oeste, Irati/PR - Brasil

    Possui Graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual de Ponta Grossa - UEPG (1991), Mestrado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná - PUC-PR (1999), Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP (2005), Pós-doutorado em Educação na Escola de Humanidades da Universidad Nacional de San Martín - UNSAM, Buenos Aires, Argentina (2022-2023). Formação em Psicanálise pela Escola de Psicanálise de Curitiba - PR. Atualmente é Professora Associada da Universidade Estadual do Centro-Oeste - UNICENTRO, atuando no Curso de Licenciatura em Pedagogia e no Programa de Pós Graduação em Educação - PPGE. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em política e gestão educacional, atuando principalmente nos seguintes temas: políticas públicas de educação, gestão educacional e gestão escolar.

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Publicado

2026-01-05

Número

Vol. 33 (2026): PUBLICAÇÃO CONTÍNUA

Sección

Dossiê - Currículo e Políticas Educacionais: campo de disputas e tensionamentos

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Os direitos autorais são mantidos pelos autores, os quais concedem à revista o direito de primeira publicação. 

Cómo citar

Currículo, políticas y poder: la disputa entre lo público y lo privado en la experiencia de Ponta Grossa-PR. Revista Espaço Pedagógico, [S. l.], v. 33, p. e17454, 2026. DOI: 10.5335/rep.v33.17454. Disponível em: https://ojs.upf.br/index.php/rep/article/view/17454. Acesso em: 11 jan. 2026.