Educação como prática de liberdade - Paulo Freire como contraponto

Autores/as

  • Heinz Eidam Universidade de Kassel Autor/a
  • Claudio Almir Dalbosco Universidade de Passo Fundo - UPF Autor/a

DOI:

https://doi.org/10.5335/rep.v12i1.8760

Palabras clave:

opressão, internalização, práxis dialógica, práxis, liberdade, autonomia

Resumen

Tomando basicamente a Pedagogia do oprimido como referência, o artigo procura apresentar o pensamento de Paulo Freire como um contraponto crítico a formação humanista clássica. Com esse intuito, apresenta, por um lado, aspectos da terminologia desenvolvida por Freire para dar conta de problemas educacionais típicos de sua época e, por outro, alguns limites que estão vinculados, sobretudo, à sua recepção da tradição hegelianomarxiana.

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Biografía del autor/a

  • Heinz Eidam, Universidade de Kassel

    Heinz Eidam é professor de Filosofia na Universität Kassel/Alemanha e membro do Interdisziplinären Arbeitsgruppe für Philosophische Grundlagen-Probleme der Wissenschaften und der Gesellschaftlichen Práxis (IAG) da mesma universidade.

  • Claudio Almir Dalbosco, Universidade de Passo Fundo - UPF

    Claudio Almir Dalbosco é professor dos cursos de Filosofia, Pedagogia e do mestrado em Educação da Universidade de Passo Fundo e coordenador do Núcleo de Pesquisa em Filosofia e Educação (Nupefe) da mesma universidade.

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Publicado

2018-10-18

Número

Vol. 12 Núm. 1 (2005): EDUCAÇÃO E MAIORIDADE

Sección

Artigos

Licencia

Os direitos autorais são mantidos pelos autores, os quais concedem à revista o direito de primeira publicação. 

Cómo citar

Educação como prática de liberdade - Paulo Freire como contraponto. Revista Espaço Pedagógico, [S. l.], v. 12, n. 1, p. 119–137, 2018. DOI: 10.5335/rep.v12i1.8760. Disponível em: https://ojs.upf.br/index.php/rep/article/view/8760. Acesso em: 16 oct. 2025.

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