¿Por qué debemos enseñar Historia de la Ciencia en las clases de Ciencia? Contribuciones a partir de la Teoría de Aprendizaje Significativo Crítico
DOI:
https://doi.org/10.5335/rep.v29i2.13201Palabras clave:
enseñanza de ciencias, abordaje histórico, historia y filosofía de la cienciaResumen
El abordaje histórico tiene una tradición consolidada en la investigación en la enseñanza de Ciencia. No obstante, artículos recientes apuntan la persistente necesidad de explicitar los objetivos pedagógicos de tales propuestas. Además, diversas objeciones al abordaje histórico aún son comunes en el área de la enseñanza de ciencias. A partir de esto, en el presente trabajo, tenemos por objetivo discutir las potencialidades y los cuidados pedagógicos necesarios en actividades didácticas con abordaje histórico, a partir del cuadro teórico formado por la Teoría de Aprendizaje Significativo Crítico. En especial, argumentamos que, frente al escenario contemporáneo, es necesario que los alumnos construyan conocimientos científicos así como que desarrollen una postura crítica, de “distanciamiento antropológico”, para que sean capaces de actuar en el sentido de articular un mundo habitable y más justo. A lo largo del trabajo, presentamos brevemente las premisas de la teoría, discutimos las potencialidades del abordaje histórico a la luz de sus principios, exponemos algunos cuidados metodológicos y, por último, respondemos objeciones comunes al abordaje histórico.